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小学语文诗歌欣赏能力培养方案

一、方案背景与意义

诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在小学语文教育阶段，培养学生的诗歌欣赏能力，不仅有助于提升其语言素养、审美情趣和文学积淀，更能涵养其心性，启迪其智慧，激发其对自然、生活及美好情感的感知与热爱。当前，部分小学语文教学中存在对诗歌欣赏重视不足、方法单一、重知识灌输轻情感体验等问题，导致学生对诗歌学习兴趣不高，欣赏能力难以得到有效提升。为此，特制定本方案，旨在系统、科学地引导小学阶段学生逐步掌握诗歌欣赏的基本方法，提升其诗歌欣赏的综合素养。

二、指导思想与培养目标

（一）指导思想

本方案以国家义务教育语文课程标准为指导，坚持“以生为本”的教育理念，遵循小学生身心发展规律和认知特点，注重情感体验与审美感知的统一，强调诵读涵泳与情境感悟的结合，引导学生在主动参与、乐于探究的过程中，逐步培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。

（二）培养目标

1.认知与积累目标：学生能够认识并诵读一定数量的优秀古今中外诗歌作品，了解诗歌的基本常识（如体裁、常见意象、基本节奏韵律等），积累一定的诗歌语汇和经典名句。

2.技能与方法目标：学生初步掌握诗歌诵读的基本技巧，能够结合注释和上下文理解诗歌大意；学习通过抓住关键词句、品味语言、联想想象等方法，初步把握诗歌的意象和情感；能够运用简单的语言或图画、动作等方式表达对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对诗歌的阅读兴趣和热爱之情，培养其积极健康的审美情趣；引导学生感受诗歌所蕴含的真挚情感、高尚品格和生活哲理，促进其良好品德的形成和健全人格的塑造。

三、诗歌欣赏能力构成要素

诗歌欣赏能力是一种综合素养，主要由以下几个方面构成：

1.语感感知能力：对诗歌语言的节奏、韵律、声调、语气等的敏锐感知和准确把握能力。

2.意象把握能力：对诗歌中具体形象（意象）的识别、理解和联想能力，能初步感受意象所承载的意义和情感。

3.情感体悟能力：透过诗歌语言和意象，体会诗人在作品中所表达的思想情感，并产生共鸣的能力。

4.联想想象能力：基于诗歌文本，进行合理的联想和想象，拓展诗歌的意境，丰富自身的审美体验。

5.初步评价与表达能力：能够对所读诗歌表达自己的喜好和初步的感受、见解，并能用口头或书面形式进行简单的描述和交流。

四、分学段培养重点与内容建议

根据小学生不同年龄段的认知水平和学习能力，分学段设定培养重点与内容：

（一）低年级（1-2年级）：启蒙感知，培养兴趣

*培养重点：以激发兴趣、初步感知为主，感受诗歌的音韵美和节奏美，初步建立对诗歌的亲近感。

*内容建议：

*选择篇幅短小、语言浅显、节奏明快、充满童趣的儿歌、童谣、古诗绝句（如《咏鹅》《静夜思》等）。

*以诵读为主，通过范读、领读、拍手读、表演读等多种形式，引导学生读准字音、读出节奏。

*借助图片、动画、简笔画等直观手段，帮助学生理解诗歌大意，感受诗歌描绘的简单画面和快乐情感。

*鼓励学生大胆跟读、模仿，初步培养语感。

（二）中年级（3-4年级）：深化理解，学习方法

*培养重点：在诵读基础上，引导学生初步理解诗歌内容，学习抓住关键词句品味诗意，感受诗歌的意象和情感，尝试进行简单的联想。

*内容建议：

*选择题材丰富、意象鲜明、情感真挚的古诗和现代儿童诗（如《望庐山瀑布》《春晓》《雨后》等）。

*加强有感情地朗读训练，引导学生体会诗歌的语气和情感变化。

*学习借助注释、工具书等理解字词含义，初步把握诗句意思和诗歌主要内容。

*引导学生关注诗中的具体景物和形象（意象），如“月亮”“柳树”“小草”等，体会其象征意义或所传递的情感。

*通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌表达了怎样的情感，诗人是如何表达的。鼓励学生结合自身生活经验进行联想。

（三）高年级（5-6年级）：品味赏析，拓展提升

*培养重点：引导学生深入品味诗歌语言的精妙，理解诗歌的意境，体会诗人的思想情感，培养初步的审美判断和评价能力，并尝试将所学用于拓展阅读和简单的习作表达。

*内容建议：

*选择意境优美、语言凝练、富有哲理或情感深沉的经典诗词及优秀现代诗（如《送元二使安西》《题西林壁》《再别康桥》（节选）等）。

*指导学生进行有深度的诵读和涵泳，鼓励学生读出自己的理解和感悟。

*引导学生品味诗歌的语言特色，如炼字、修辞（比喻、拟人、夸张等）的运用，体会其表达效果。

*学习分析诗歌的结构，理解诗歌的主旨和情感基调。鼓励学生展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境。

*组织诗歌欣赏交流会、朗诵比赛、诗歌故事会等活动，鼓励学生表达自己对诗歌的理解、感受和评价，尝试仿写简单的诗句。