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电学实验教案范例分享

在中学物理教学中，电学实验占据着举足轻重的地位。它不仅是学生理解抽象电学概念、掌握基本实验技能的重要途径，更是培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和创新精神的有效载体。一份优秀的电学实验教案，应当目标明确、逻辑清晰、操作性强，并能充分调动学生的主动性与积极性。本文将结合一个经典的电学实验案例，分享一份经过实践检验的优秀教案设计思路与具体实施细节，希望能为一线物理教师提供有益的参考。

一、实验教案范例：探究串联电路中电流的规律

（一）实验名称

探究串联电路中各处电流的关系

（二）适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整）

（三）实验课时

1课时（约45分钟）

（四）实验器材

学生电源（或干电池组若干）、电流表（量程合适）、小灯泡（不同规格，如2.5V和3.8V各若干）、开关、导线若干、灯座、滑动变阻器（可选，用于拓展或精确控制）。

（五）实验目的

1.知识与技能：通过实验操作，使学生探究并归纳出串联电路中各处电流大小的关系；进一步熟悉电流表的正确使用方法，包括量程选择、正负接线柱连接及读数。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程；培养学生观察现象、分析数据、归纳结论的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电学探究的兴趣，培养学生严谨细致的实验习惯和实事求是的科学态度；在小组合作中培养学生的协作精神与交流表达能力。

（六）实验重难点

1.重点：探究串联电路中电流的规律；电流表的规范操作和正确读数。

2.难点：实验方案的设计与优化；对实验数据的分析、处理及误差的初步认识。

（七）实验原理

串联电路是指用导线将电路元件逐个顺次连接起来的电路。本实验通过在串联电路的不同位置接入电流表，测量并比较电流的大小，从而得出串联电路中电流的规律。

（八）实验教学过程

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

*教师活动：展示一个由两节干电池、一个开关、两个小灯泡（规格可不同）组成的串联实物电路（暂不连接电流表）。提问：“同学们，我们已经学习了串联电路的连接方法。如果我们闭合开关，这两个灯泡会怎样？”（引导学生回答：会发光。）“那么，通过这两个灯泡的电流大小有什么关系呢？是流过第一个灯泡的电流大，还是流过第二个灯泡的电流大，或者它们的电流一样大？”

*学生活动：观察电路，思考教师提出的问题，自由发表初步看法。

*设计意图：通过直观的电路展示和生活化的问题，激发学生的求知欲和探究兴趣，自然导入新课。

2.猜想与假设（约3分钟）

*教师活动：鼓励学生大胆猜想。“大家可以根据自己的生活经验或已有的知识，对串联电路中各处电流的关系提出自己的猜想。”教师可将学生的典型猜想记录在黑板上，例如：

*猜想一：电流从电源正极出发，经过用电器后会逐渐减小，所以靠近电源正极的灯泡电流大。

*猜想二：电流在电路中循环流动，各处应该一样大。

*猜想三：电流大小与灯泡亮度有关，亮的灯泡电流大。

*学生活动：积极思考，相互讨论，提出并表述自己的猜想。

*设计意图：培养学生的发散思维和提出假设的能力，为后续设计实验验证猜想做铺垫。

3.设计实验方案（约7分钟）

*教师活动：“同学们提出了不同的猜想，如何用实验来验证哪个猜想是正确的呢？”引导学生思考：“我们需要用什么仪器来测量电流？”（电流表）“如何测量串联电路不同位置的电流？”

组织学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导，重点关注学生是否考虑到在电路的不同位置（如：电源正极和第一个灯泡之间、两个灯泡之间、第二个灯泡和电源负极之间）接入电流表。

待多数小组有初步方案后，组织学生代表交流方案，师生共同完善，形成共识。明确实验步骤：

1.按照设计的电路图连接实物电路（连接时开关应断开）。

2.将电流表串联在电路的A点（例如，电源正极与L1之间），检查无误后闭合开关，读出电流表示数并记录。

3.断开开关，将电流表改接在电路的B点（例如，L1与L2之间），闭合开关，读出电流表示数并记录。

4.断开开关，将电流表改接在电路的C点（例如，L2与电源负极之间），闭合开关，读出电流表示数并记录。

5.为了使结论更具普遍性，可以更换不同规格的小灯泡（或调整电源电压），重复上述步骤。

*学生活动：分组讨论，设计实验方案，绘制电路图，交流并完善方案。

*设计意图：引导学生主动参与实验设计过程，培养科学探究能力和合作交流能力。

4.进行实验与收集证据（约15分钟）

*教师活动：强调实验注意事项：

*连接电路时，开关必须断开。

*电流表要串联在被测电路中。

*电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。

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