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高中生物《调查实验：种群密度的估算》教案

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高中生物《调查实验：种群密度的估算》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：必修三《稳态与环境》第4章

（三）课题名称：调查实验：种群密度的估算

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：实验探究课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握种群的基本特征、生态系统的组成等基础知识，具备使用显微镜和简单测量工具的能力。但对野外调查方法缺乏实践经验，对数学建模在生物学中的应用认知较浅。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维发展较快，但将理论转化为实践的能力有待提高。部分学生存在重结果轻过程的倾向，需强化科学探究的规范性训练。

（三）可能遇到的困难预测

1.样方法中随机取样的操作规范性

2.标志重捕法的计算原理理解

3.实验数据的误差分析能力

4.小组分工协作的效率问题

（四）应对策略预设

1.采用模拟草地教具进行取样演示

2.设计计算模板分步推导公式

3.提供误差分析对照表

4.明确角色分工卡片

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握样方法和标志重捕法的操作要点

2.理解种群密度估算的生态学意义

（二）自主发展目标

1.培养数据收集与处理能力

2.发展批判性思维评价实验结果

（三）社会参与目标

1.树立保护生物多样性的意识

2.体验科研协作的团队精神

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.两种调查方法的具体实施步骤

2.计算公式的推导与应用

（二）教学难点

1.标志重捕法的假设条件理解

2.实验误差的来源分析

（三）突破策略

1.情境模拟：用黄豆模拟种群进行实操

2.问题链引导：通过6个递进问题分解难点

3.可视化工具：制作动态计算公式演示课件

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.实验材料：黄豆500g、荧光标记贴纸、1m2样方框

2.教学课件：含调查视频案例、计算公式动画

3.评价量表：实验操作评分表（含5个维度）

（二）学生准备

1.预习教材P78-81内容

2.携带计算器、记录本

3.分组（4人/组，提前确定记录员等角色）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示本地麋鹿保护区种群数量变化新闻，设问：如何知道保护区内有多少头麋鹿？引发讨论后，播放科研人员实际调查视频片段，引出课题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.样方法探究（10分钟）

在教室铺设模拟草地（绿布+固定数量的纸蝴蝶），指导学生分组完成：

①随机抛样方框

②计数框内个体数

③计算单位面积密度

2.标志重捕法推导（13分钟）

用预先标记的黄豆（20%染红）进行实验：

①初次捕获50粒并记录标记数

②混合后二次捕获

③引导学生自主推导N=M×n/m公式

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

给出某地田鼠调查数据：

第一组：标记36只，重捕40只中含标记鼠9只

第二组：样方调查数据表

要求：基础组完成计算，提高组分析数据差异原因

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

采用3-2-1总结法：

3个重要步骤（随机取样/标记/重捕）

2个注意事项（标记不影响生存/均匀混合）

1个创新想法（改进调查方法）

七、学习活动设计

（一）活动一：最佳调查员竞赛

各组用不同方法估算教室纸蝴蝶种群密度，误差最小组获生态调查勋章

（二）活动二：误差分析辩论会

针对标记物脱落导致结果偏大还是偏小展开正反方辩论

（三）活动三：实地调查方案设计

为校园樱花树设计种群调查方案，评选最具可行性提案

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.样方法适用于哪些生物？

2.标志重捕法的三个前提条件是什么？

（二）应用分析层面

3.若标记物导致被捕概率升高，估算结果如何变化？

4.样方数量与估算准确性的关系？

5.比较两种方法的优缺点

（三）评价创造层面

6.如何改进现有标记技术？

7.设计调查校园麻雀种群的方法

8.分析某次调查失败的可能原因

九、板书设计

（一）主体结构

左板：概念区（种群密度定义/公式）

中板：操作区（步骤流程图）

右板：生成区（学生推导过程记录）

（二）关键内容

用彩色粉笔标出：

随机取样→标记→重捕→计算→验证

（三）设计意图

通过动态生成式板书，体现思维可视化，保留关键推导痕迹供课后反思。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

完成教材P82练习题1、3题（必做）

（二）提高性作业

分析教材探究栏目数据，撰写误差分析报告（选做）

（三）拓展性作业

查阅文献，了解红外相机在野生动物调查中的应用（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.模拟实验有效降