辽宁省沈阳市五校2026届高三上学期期末联考语文试卷（含答案）.docxVIP

2025—2026学年度上学期期末考试高三年级

语文试卷

（满分：150分，考试时间：150分钟）

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

主持人：从20世纪80年代以来，区域史作为阐释中国史进程的一种视角已为学界广泛接受，在研究内容、理论范式等方面也达成了诸多共识，目前依然是历史学研究的重要领域。那么在各位看来，区域史研究经历了怎样的进程？

董乾坤：在我国史学传统中，自古即有分区而论的传统。《礼记·王制》篇指出：“广谷大川异制，民生其间者异俗”，表明秦汉时代的学者已经意识到全国文化的多样性。司马迁在《史记·货殖列传》中分区域对全国的物产、交通和风俗进行了分别描述。这一分区述史的做法被后世史家继承，无论是正史中的《地理志》，还是各地所编撰的志书，或是史家的私人撰述，皆体现了这一撰史传统。民国以降，以顾颉刚、谭其骧、史念海为代表的禹贡学派将传统的政区沿革地理发展成为具有现代学科意义的历史地理学。20世纪80年代后，随着学术研究的渐次展开，区域史作为一种理论范式逐渐得以建立，这既是学界结合中国国情作出的科学选择，也是史学理论发展的内在要求。20世纪80年代复兴的社会史研究，提出要有“血肉”的社会史口号，提倡眼光向下，关注社会生活、宗教信仰、普通人群。社会史的这一转向，不能不走向区域，挖掘、利用各地方社会的民间文献，同时，历史地理学界也有意识地将区域作为探究人地关系的试验场，以文化、风俗、语言、人群、民间信仰为要素划分区域，分别展开研究。

当然，区域史的转向，与国外史学的发展也密切相关。美国人类学家施坚雅（G.W.Skinner），利用成都平原的经验事实构建了颇有影响的“区域市场体系理论”。法国年鉴学派亦从整体史的研究逐步转向区域史村落史的方向上来。

正是在上述背景下，我国兴起了区域史研究的热潮，在历史地理学界，许多学者先后对我国的各个区域展开讨论。在史学界，华南学派异军突起，对广东、福建、香港的区域历史发展进程作了开创性研究。同时，以大量文书而蜚声国内外的徽学也迅速形成。

黄瑜：的确，区域研究有相当长的发展过程。进入20世纪90年代后，随着区域史研究的不断扩展和日趋兴盛，区域史研究逐渐分化，其基本趋势是更加专门化和细化。除最先出现的区域社会经济史，以及如今被学术界普遍认同的区域社会史、区域经济史和区域文化史外还有区域社会生活史、区域城市史等。

进入21世纪，曾经困扰上一辈学者的区域研究是否具有“典型性”与“代表性”，区域的“微观”研究是否与“宏观”通史叙述具有同等价值等带有历史哲学色彩的问题，基本上不再是影响区域社会经济史研究的思想顾虑。最近20年来，华南区域史研究中对水上人、山民、灶户等边缘地区与人群的跨学科研究，能够将王朝国家与区域面相综合考虑、贯通一体：

主持人：迄今为止，毋庸置疑的是区域史研究经过几十年的发展，已经取得了巨大的成绩，为史学的发展作出了应有的贡献。但是，学界也不乏质疑的声音，其中“碎片化”是大家批评较多的。在当今微观史、日常生活史日渐兴起的情况下，如何看待这些质疑呢？

黄瑜：面对“碎片化”的质疑声音，其实重点还是区域史研究者自身要有明确的基本问题意识、整体观视野和比较研究导向。首先，不同的问题意识会使得区域的内涵产生差异，区域研究应该随着作为研究对象的人的流动和作为研究者问题意识的问题之流动而进行研究。随着人的流动，区域也是流动的，区域的边界并非僵硬的地理界线，因此区域是在不同历史过程中，已跟随人（群）的流动及随之关注的问题而产生的。其次，理解区域与整体的辩证关系，对区域史整体性的把握是我们能够通过研究区域看整体、从整体观照区域，理解区域史是如何与国家的甚至全球的大历史进程紧密联系，如何演绎为宏观历史过程在特定时空中的具体展开。最后，对区域之间所呈现相同基本问题的比较研究导向，引领我们去关注造成不同区域基本问题与历史过程本身的各种因素，探讨其差异性与相似性何在，从而理解不同区域的社会发展模式。

王正华：任何一种史学研究方法都有其优劣所在。区域史研究固然有其问题，但不妨碍我们对其更新原本历史认知的贡献进行正面评价，就“碎片化”而言，不少学者已有讨论，这里主要想谈两点：首先，要辨析是研究所用史料、区域、对象、内容还是问题的碎片化。研究个人、村庄还是王朝，契约、族谱、碑刻、日用类书等民间文献，或是官方史志、档案等材料，其实都不是碎片化的问题所在，重点在于问题取向。其次，人的历史是历史学研究的核心要义之一。微观史、日常生活史的贡献即能让我们看到活生生的人，看到他们的生产生活方式、喜怒哀乐的情感。

董乾坤：我认为，学界所批评的“碎片化”问题确实存在，究其原因在于研究者对文献的简单处理，未能从整体史的脉络