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作文教学：写一个特别的人物

在文学的广阔天地中，人物形象是支撑作品的骨架与灵魂。无论是鸿篇巨制还是精致短文，能够让人铭记于心的，往往是那些个性鲜明、独具魅力的“特别”人物。引导学生学会观察、捕捉并刻画这样的人物，不仅是提升其写作能力的关键一步，更是培养其感知生活、理解人性的重要途径。本文旨在探讨如何指导学生写出一个“特别”的人物，使其笔下的形象不再是扁平的标签，而是立体、鲜活、能够触动人心的个体。

一、何为“特别”的人物？——打破脸谱化的认知

首先，我们需要明确，“特别”并非指人物必须拥有离奇的经历或夸张的性格。真正的“特别”，源于其独特的精神特质、与众不同的行为方式，或是在特定情境下展现出的、令人耳目一新的反应与选择。它可以是一位老者面对困境时的淡然，一位匠人对技艺的执着，一个孩童眼中不掺杂质的好奇，甚至是一个普通人在某个瞬间流露出的、超越常规的善意与勇气。

教学的第一步，是引导学生摒弃对人物的刻板印象。避免将人物简单归类为“好人”、“坏人”、“聪明人”、“老实人”等标签化认知。要让学生理解，每个人都是复杂多面的，所谓“特别”，正是这些复杂性中最能引发共鸣或思考的那一面。鼓励学生关注生活中那些“不一样”的个体，他们可能默默无闻，却在某个方面闪耀着独特的光芒。

二、如何发现“特别”之处？——细致观察与深度体悟

“特别”的人物并非遥不可及，他们往往就在我们身边。关键在于是否拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏感体悟的心。

1.聚焦核心特质：指导学生在观察人物时，不要试图面面俱到，而是要抓住最能代表其“特别”之处的核心特质。这一特质可能体现在他的眼神、习惯性的小动作、独特的语言风格，或是对待某件事物的特殊态度上。例如，一位总是随身带着旧书、谈吐间充满书卷气的修理师傅，他的“特别”可能在于其儒雅与职业身份的反差，以及对知识的热爱。

2.关注细节描写：细节是刻画人物的灵魂。“画眼睛”的典故告诉我们，传神的细节能让人物立刻鲜活起来。引导学生观察：人物的衣着是否有某种偏好？他说话时的语气、语速、常用词汇是什么？他在紧张、高兴、失落时会有哪些不经意的小动作？这些细节的积累，将为后续的刻画提供丰富的素材。

3.捕捉典型瞬间：人物的“特别”之处，往往在某些特定的事件或瞬间中集中爆发。鼓励学生回忆或记录下人物在特定情境下的反应：他是如何处理一件棘手的事？他在众人皆醉时是否保持清醒？他在无人关注时会做些什么？这些典型瞬间是展现人物性格深度和独特性的关键。

4.倾听与追问：与人物的交流，或者听他人谈论该人物，都可能获得意想不到的信息。引导学生学会提问，了解人物行为背后的动机与思考，从而更深入地理解其“特别”之处的成因。

三、如何刻画“特别”之处？——运用文学技巧，塑造立体形象

观察是基础，刻画是关键。如何将观察到的“特别”之处生动地呈现于纸上，需要运用恰当的文学技巧。

1.避免平铺直叙，追求个性展现：

*肖像描写忌俗套：不要简单地堆砌“大眼睛、高鼻梁”等词汇。尝试通过细节勾勒，如“他的眼睛不大，笑起来时会眯成一条缝，但那里面闪烁着孩童般的狡黠与对世界的好奇”，或“她总爱穿洗得发白的蓝色工装，袖口却永远绣着一朵精致的小花”。这些细节能暗示人物的身份、经历和性格。

*语言描写显个性：“言为心声”，人物的语言必须符合其身份、教育背景和性格特点。一个饱经沧桑的老者，其语言可能朴实而充满哲理；一个急性子的年轻人，说话可能语速快、语气冲。要让读者“闻其言如见其人”。

*动作描写见精神：习惯性的、独特的动作最能暴露人物的内心。是“双手背在身后，踱来踱去”，还是“不停地搓着手，眼神游离”？这些动作描写能让人物跃然纸上。

2.精选典型事例，以小见大：

选择最能体现人物“特别”之处的一两件典型事例进行细致描绘，远比罗列多件琐事更有力量。事例的选择要小而精，能够“以小见大”，通过具体的行为展现人物的精神风貌。例如，要表现一位环卫工人的“特别”——对工作的极致负责与对美的追求，可以描写他如何仔细地擦拭垃圾桶边缘，如何将落叶摆成有趣的图案。

3.运用对比手法，突出“特别”：

*横向对比：将人物与周围的人进行对比，在反差中凸显其独特性。

*纵向对比：描写人物在不同时期、不同情境下的变化或坚守，展现其性格的稳定性或发展性。

4.融入真情实感，以情动人：

写作是情感的流露。只有当作者对所写人物怀有真切的情感——敬佩、感动、好奇、同情，才能将这种情感传递给读者，使人物形象更具感染力。鼓励学生写出自己对人物的真实感受和思考，让文章带有温度。

5.善用环境烘托，情景交融：

人物的“特别”之处，也会在特定的环境中得到强化。描写人物活动的环境，不仅能交代背景，更能烘托气氛，衬托人物的心境和性格。是喧闹市