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大班美术《沙画艺术创作》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准对接分析

本教学设计严格依据《36岁儿童学习与发展指南》中艺术领域相关要求及大班美术课程核心目标，聚焦“沙画艺术创作”核心主题，构建“知识认知技能实践素养培育”三维教学框架。

在知识与技能维度，明确核心知识点为沙画艺术的本质属性、历史脉络、材料特性，关键技能涵盖撒沙、塑形、叠加、色彩调和等基础技法，以及主题构思、构图设计、作品呈现等综合能力，要求学生通过学习达成“认知模仿创作评价”的技能进阶。

在过程与方法维度，贯穿“观察探究实践反思”的学科思维路径，通过多感官体验（视觉观察沙画作品、触觉感知沙子质地）、沉浸式实践（分层技法训练）、合作式探究（小组创作与互评），培养学生的艺术感知能力与创新实践能力。

在情感·态度·价值观与核心素养维度，以沙画艺术为载体，渗透审美教育、劳动教育与合作教育，引导学生感受沙画艺术的瞬间美与创造美，培养对传统文化艺术的认同感与热爱之情，提升审美判断、创意实践、文化理解等核心素养，强化团队协作意识与责任担当。

（二）学情精准分析

认知与能力基础：大班学生（56岁）具象思维占主导，对动态、直观的艺术形式具有强烈兴趣，已具备初步的动手操作能力和简单的色彩认知，但对沙画艺术的系统性知识和专业技法缺乏了解，空间构图能力和精细动作控制能力有待提升。

学习特点与需求：学生好奇心强，喜欢自主探索和实践体验，适合采用“做中学”“玩中学”的教学模式；部分学生存在耐心不足、专注力持续时间短等问题，需要通过趣味化任务设计和多元化激励机制维持学习积极性。

潜在困难预判：学生在沙画创作中可能面临三大挑战：一是精细动作控制不足，导致撒沙不均匀、塑形不精准；二是色彩搭配缺乏逻辑性，难以形成和谐的视觉效果；三是构图缺乏整体规划，作品主题表达不清晰。

针对以上学情，本设计采用“分层教学+个性化指导”策略：为基础薄弱学生提供技法模板和分步指导，为能力较强学生设置创新拓展任务，确保不同层次学生均能在原有水平上获得提升。

二、教学目标

（一）知识目标

理解沙画艺术的定义、起源（古埃及）及核心特点（色彩丰富性、技法多样性、表现瞬时性）。

掌握撒沙、塑形、叠加等3种核心技法的操作要领，熟记色彩搭配（对比、调和、渐变）和构图设计（对称、平衡、主次）的基本原则。

了解沙画艺术在现代社会的应用场景（广告宣传、舞台表演、文化传播等）及教育价值。

（二）能力目标

能独立规范完成沙画基本技法操作，熟练运用至少2种技法进行主题创作，作品具有清晰的主题表达。

具备初步的沙画作品分析与评价能力，能运用评价标准对作品的技法运用、色彩搭配、构图设计进行客观点评。

通过小组合作完成创作任务，提升沟通协作、问题解决及创新实践能力，能结合生活经验进行主题拓展创作。

（三）情感态度与价值观目标

感受沙画艺术的独特魅力，激发对美术创作的热爱和对传统文化艺术的探索兴趣。

在创作与评价过程中，学会尊重他人创意，欣赏他人优点，培养包容接纳的审美态度和团队协作精神。

体验艺术创作的成就感与愉悦感，增强自信心和自我表达欲望，树立“艺术源于生活、用于生活”的理念。

（四）科学思维目标

通过观察沙画材料特性（质地、色彩、可塑性）和技法效果，建立“材料技法效果”的关联认知模型。

能运用分析、归纳、演绎等思维方法，解决创作中遇到的技法运用、色彩搭配、构图设计等问题。

培养质疑与求证意识，在作品创作与评价中，能主动发现问题并提出合理的改进方案。

（五）科学评价目标

掌握沙画作品评价的核心维度（技法规范性、色彩协调性、构图合理性、创意独特性），能运用评价量规进行自评与互评。

能对自己的学习过程进行反思，梳理知识漏洞和技能短板，制定针对性的改进计划。

学会倾听他人评价意见，能辩证看待自身作品的优点与不足，形成“评价反思提升”的良性循环。

三、教学重难点

（一）教学重点

熟练掌握撒沙、塑形、叠加等核心技法的操作要领，并能灵活运用于主题创作。

理解并运用色彩搭配（对比、调和、渐变）和构图设计（对称、平衡、主次）的基本原则，提升作品的艺术表现力。

能清晰表达创作思路，使作品主题明确、富有个人特色。

（二）教学难点

难点一：沙画构图的整体规划与动态调整

成因：沙画材料的流动性和表现的瞬时性，要求学生在创作过程中实时调整构图，对空间感知能力和整体规划能力要求较高。

突破策略：提供构图模板（如十字构图、三角构图示意图），采用“先草稿后创作”的步骤，教师进行实时示范和个性化指导，通过小组讨论共同优化构图方案。

难点二：色彩搭配的逻辑性与和谐性

成因：学生对色彩理论知识缺乏系统认知，难以根据主题需求选择合适的色彩搭配方式。

突破策略：引入色彩搭配公式（如对比色搭配=互补色+中性色调和，渐变搭配=同色系深浅过渡），展示不同搭配效果的案例，提供色彩搭配参考