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小学生《口语交际能力进阶》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦小学阶段口语交际核心能力培养。知识与技能维度，明确口语交际的核心概念（倾听、表达、反馈、语境适配），聚焦听、说、读、写综合运用的关键技能，遵循“认知—理解—应用—综合”的能力发展梯度。过程与方法维度，倡导情境体验、角色扮演、合作探究等实践式学习路径，强化“做中学”的教学逻辑。情感·态度·价值观维度，着力培育学生敢于表达、善于倾听、尊重他人、乐于合作的交际素养，促进全面发展。

核心素养培育方面，紧扣语文核心素养要求：语言运用上，提升表达的准确性、流畅性与适配性；思维发展上，强化逻辑思维、批判性思维与情境迁移能力；审美鉴赏上，培养对规范、得体、生动的口语表达的感知与鉴赏能力；文化传承上，渗透文明沟通、尊重包容的交际文化理念。

（二）学情分析

已有基础：学生具备基础口语表达能力，能完成简单日常对话，但存在表达逻辑松散、倾听聚焦不足、语境判断偏差等共性问题。

生活经验：拥有家庭、校园等日常交际场景经验，但缺乏系统性、规范性的口语交际训练，对特殊场景（如求助、劝阻、公开表达）的交际技巧认知不足。

能力差异：听、说能力呈现个体差异，部分学生存在表达胆怯、回应被动等问题，少数学生具备较强的主动交际意识但缺乏方法支撑。

认知特点：思维具象化、好奇心强，但注意力持续时间有限，对枯燥理论讲解接受度低，偏好具象化、互动性强的学习形式。

学习对策：实施分层教学，为能力较强学生设计创造性表达任务，为基础薄弱学生提供阶梯式训练支架；采用多样化互动活动激发兴趣；强化情感激励，通过正向反馈提升学生表达自信。

二、教学目标

知识目标：识记口语交际“倾听—表达—反馈”核心要素及内在关联，理解不同交际场景的表达逻辑与技巧；能准确描述常见交际问题，阐释解决路径；能归纳口语交际核心规律，形成结构化知识体系，并能在新情境中迁移应用。

能力目标：能独立完成自我介绍、小组讨论等基础口语表达任务，做到表达清晰、逻辑连贯；能运用批判性思维分析交际情境，提出创新性沟通方案；能综合运用信息整合、逻辑推理等能力完成综合性交际任务（如主题调研汇报）。

情感态度与价值观目标：通过真实交际案例感知沟通的重要性，树立尊重他人、乐于合作的交际意识；养成严谨求实的表达习惯与真诚友善的沟通态度；能将交际技巧应用于日常生活，主动改善沟通质量，增强社会交往责任感。

思维发展目标：学会识别交际问题本质，建立“情境—需求—策略”的思维模型；能对交际过程与结果进行质疑、求证，评估沟通效果的合理性；能运用设计思维优化交际方案，提升问题解决的灵活性与创新性。

评价能力目标：掌握自我反思方法，能对自身交际表现进行复盘并提出改进建议；能依据评价标准对同伴交际行为给出具体、有依据的反馈；能甄别交际信息的真实性与有效性，提升信息素养。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

掌握倾听、清晰表达、有效反馈等核心交际技能，理解各要素的内在关联；

能依据交际场景（正式/非正式、校园/家庭/社会）选择适配的语言风格与表达策略；

建立“情境—目的—表达”的关联思维，确保口语表达的针对性与得体性。

（二）教学难点

在紧张、陌生或突发交际情境中保持表达流畅性与逻辑性；

灵活运用交际策略化解沟通误解、应对意外问题（如被打断、观点分歧）；

实现情感表达与语言内容的协调统一，提升口语表达的感染力与共情力。

四、教学准备清单

多媒体课件：整合交际场景模拟视频、核心技巧图解、典型案例分析的PPT课件；

可视化教具：口语交际要素关系图表、场景适配策略思维导图；

互动工具：情境任务卡（含不同交际场景描述、任务要求）、小组合作记录单；

音视频资料：优质口语表达示范视频、常见沟通误区案例片段；

评价工具：学生口语交际能力评价量规（含倾听、表达、反馈等维度）；

预习资源：口语交际基础知识点预习清单、生活化交际场景素材收集指引；

学习用具：笔记本、彩笔（用于绘制知识思维导图）；

教学环境：小组合作式座位布局，预留情境表演展示空间，优化黑板板书分区（核心知识区、任务要求区、反馈点评区）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：提问“同学们，当你想向老师请教问题却不知如何开口，或与同学发生小矛盾想化解时，会遇到什么困难？”引发学生共鸣。

问题导向：播放一段“因表达不清导致误解”的简短情景视频（如：同学想借文具却表述模糊，引发误会），提出核心问题：“这段沟通为什么没有成功？怎样说才能让对方准确理解我们的想法？”

学习导航：明确本节课学习路径：“认识口语交际核心要素→掌握基础交际技巧→适配不同交际场景→实战提升交际能力”，链接旧知：“回忆我们之前学过的礼貌用语、简单对话技巧，这些都是口语交际的基础”。

（二）新授环节（