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二年级语文写作基础训练指导

二年级，是孩子们从识字、写字向初步表达过渡的关键时期。写作，对他们而言，并非遥不可及的“创作”，而是“把看到的、听到的、想到的用文字说出来”。这个阶段的训练，核心在于激发兴趣、培养习惯、夯实基础，让孩子们觉得“写话”是一件轻松愉快、充满乐趣的事情。

一、点燃兴趣火花：让孩子爱上“说”与“写”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，尤其对于低年级孩子。

1.从“说”到“写”，降低门槛：写作的前奏是口头表达。鼓励孩子多说话，把话说完整、说清楚。比如，看完一部动画片，可以问问孩子：“你最喜欢哪个角色呀？为什么呢？”引导他描述角色的样子、做过的事情。当孩子能流畅地表达时，再引导他尝试把说的话写下来，告诉他：“你刚才说的这段话特别棒，我们把它变成文字，就像给它拍了一张照片，永远保存下来，好不好？”

2.写“画”出来的故事，激发创造：二年级孩子对图像的敏感度远高于文字。可以让孩子先画画，画完之后，鼓励他给自己的画编一个小故事，然后把这个故事写下来。画什么都行，一只小动物、一次游玩、一个想象中的怪兽……图画是孩子表达内心世界的直接方式，基于图画的写作会让他们觉得亲切又有趣。

3.写“有趣”的小事，贴近生活：写作素材就在生活中。引导孩子观察身边的小事：“今天在学校最开心的一件事是什么呀？”“你养的小仓鼠今天做了什么可爱的动作？”“你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？你和它一起玩什么游戏？”这些贴近生活的、孩子感兴趣的内容，才能让他们有话可写，乐于表达。

4.多鼓励，少批评，建立自信：对于二年级孩子的“大作”，我们首先要做的是发现闪光点。哪怕只是一个用得好的词语，一个通顺的句子，都要及时表扬。“你这个词用得真形象！”“这句话写得太有意思了，妈妈都能想象出来那个画面！”对于错别字或不通顺的地方，可以用商量的语气提出修改建议，比如：“这句话，如果这样说，是不是更清楚一些呢？”保护好孩子的写作热情和自信心，比什么都重要。

二、夯实观察基础：教会孩子“看见”世界

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”就是生活中的观察与体验。

1.调动多感官参与观察：观察不仅仅是用眼睛看，还要引导孩子用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用舌头尝（注意安全卫生）。比如观察一个苹果：

*眼睛看：颜色（红的、绿的、黄的，还是红黄相间？）、形状（圆圆的、扁扁的？）、表面（光滑的？有小斑点吗？）。

*用手摸：硬硬的？凉凉的？

*用鼻子闻：香香的？

*用嘴巴尝：甜甜的？酸酸的？脆脆的？

这样多角度的观察，能让孩子获得更丰富的感受，写出来的内容也会更具体生动。

2.按一定顺序观察：观察要有条理，不能东一榔头西一棒子。可以教孩子按“从上到下”、“从左到右”、“从远到近”、“从整体到部分”等顺序观察事物。比如观察一间教室，可以先整体看教室很大很明亮，再看前面有黑板，后面有板报，中间是课桌椅。

3.抓住事物的主要特征：告诉孩子，观察不是把所有看到的都写下来，而是要找出最特别、最不一样的地方。比如观察小兔子，它的长耳朵、红眼睛、短尾巴、三瓣嘴，还有走路一蹦一跳的样子，这些都是它的主要特征。

三、训练表达能力：让句子“站”起来、“活”起来

1.说完整的句子，写完整的句子：这是最基本的要求。孩子刚开始写话，常常会说半句话。我们要耐心引导他们把话说完整。比如孩子说：“吃苹果。”我们可以问：“谁吃苹果？”“小明吃苹果。”“小明在哪里吃苹果？”“小明在家里吃苹果。”“小明在家里怎样吃苹果？”“小明在家里开心地吃苹果。”通过这样的追问，帮助孩子构建完整的句子。写的时候，也要强调句子的完整性，包含“谁（什么）”、“做什么（怎么样）”等基本要素。

2.学习使用基本的标点符号：二年级孩子需要掌握的标点符号主要有：句号（。）、问号（？）、感叹号（！）、逗号（，）。要结合具体的语境告诉他们不同标点的用法。比如，表示一句话说完了用句号；提出问题用问号；表达强烈的感情，比如高兴、惊讶、生气等用感叹号。

3.写通顺的句子，学习简单的句式：句子不仅要完整，还要通顺。鼓励孩子写完一句话后自己读一读，听听顺不顺口。可以引导他们学习一些简单的句式，比如：

*“谁在什么地方做什么。”（小明在公园里放风筝。）

*“什么东西怎么样。”（花儿开了，红艳艳的。）

*“谁的什么是什么。”（我家的小狗是黄色的。）

*运用“有的……有的……还有的……”来写多种情况。（操场上，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的踢毽子。）

4.学习运用积累的词语：鼓励孩子把课文中学到的、课外读到的好词好句运用到自己的写话中。比如，形容天气好，可以说“阳光灿烂”、“万里无云”；形容小草，可以说“绿油油的小草”、“小草探出了脑袋”。但要注意