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八年级上册《苏州园林》教学设计

——以“审美鉴赏”为核心

一、基本信息

授课年级：八年级上册

课时安排：2课时（90分钟）

文本分析：《苏州园林》是一篇兼具科学性与文学性的说明文，叶圣陶先生以细腻的笔触、严谨的逻辑，将苏州园林的艺术特质娓娓道来。文本不仅精准介绍了园林的布局、景致等外在特征，更蕴含着深厚的审美内涵——从“自然之趣”的布局设计，到“俯仰生姿”的花草搭配，再到“隔而不隔”的层次营造，处处体现着我国传统园林“以画入园、以园入画”的审美追求。文本语言既具备说明文的准确性，又饱含散文的生动性，是引导八年级学生提升审美鉴赏能力、感受传统文化魅力的绝佳载体。

学情分析：八年级学生已具备基本的说明文阅读能力，能够梳理文章结构、辨别说明方法，但对文本中蕴含的审美价值感知能力较弱，缺乏对传统园林艺术的系统认知。同时，学生处于审美意识发展的关键时期，对美的事物有浓厚兴趣，但审美判断与鉴赏能力有待提升。因此，教学中需以“审美”为切入点，通过情境营造、品读感悟、拓展延伸等方式，引导学生走进苏州园林的审美世界，提升审美素养。

二、教学目标

1.知识与技能：掌握文中重点字词，理清文章结构脉络，明确苏州园林的审美特征；能结合文本语句，赏析说明语言的准确性与生动性，体会审美表达的妙处。

2.过程与方法：通过品读感悟、情境体验、小组赏析等活动，感知苏州园林的自然美、层次美、细节美；学习从审美角度赏析说明文的方法，提升文本鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术魅力与我国传统园林文化的博大精深，培养对传统文化的热爱之情，树立正确的审美观念，提升审美鉴赏与创造能力。

三、教学重难点

教学重点：感知苏州园林的审美特征（自然美、层次美、细节美），赏析文中体现审美内涵的语句；体会说明语言的生动性与审美价值。

教学难点：理解苏州园林“以画入园”的审美追求，体会说明文中文科学性与文学性的统一；将所学审美知识运用到实际鉴赏中。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含苏州园林高清实景图、园林画作、古典音乐、审美赏析任务单；准备苏州园林相关诗词（如张继《枫桥夜泊》、叶圣陶《游了三个湖》片段）。

学生准备：预习课文，圈出生字词与富有美感的语句；查阅苏州园林的著名景点与相关审美知识，初步感知园林之美。

五、教学过程

第一课时：情境入画，感知园林审美基调

（一）诗词导入，营造审美氛围（5分钟）

教师播放轻柔的古典音乐（如《高山流水》），出示张继《枫桥夜泊》诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”引导学生朗读诗句，提问：“同学们，这首诗描绘了苏州的夜景，给你带来了怎样的审美感受？苏州除了枫桥、寒山寺，还有一类景致被誉为‘凝固的诗、立体的画’，你们知道是什么吗？”学生回答后，教师导入：“没错，就是苏州园林。今天，我们就跟随叶圣陶先生的笔触，走进这些‘立体的画’，一起品味苏州园林的独特之美。”板书课题、作者。

（二）初读课文，扫清字词与整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书注音释义；遇到富有美感的语句，做好标记，初步体会其表达效果。

2.教师检查字词掌握情况，重点强调易错字词：

（1）重点字音：轩榭（xuānxiè）、嶙峋（línxún）、镂空（lòu）、斟酌（zhēnzhuó）、蔷薇（qiángwēi）。

（2）重点词义：轩榭、丘壑、嶙峋、斟酌、隔而不隔、界而未界。

3.学生齐读课文，教师引导学生思考：全文围绕苏州园林的什么特点展开？作者是如何让读者感受到这一特点的？

4.全班交流：引导学生找出核心句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，明确全文的审美基调——苏州园林的设计以“画”为准则，追求图画般的美感。教师强调：这一核心句不仅是说明苏州园林的特征，更奠定了全文的审美基调，下文的所有说明都围绕“画”展开，体现了“以画入园”的审美追求。

（三）再读课文，梳理园林审美维度（25分钟）

1.自主探究：请同学们默读课文第3-9段，结合核心句，思考苏州园林从哪些方面营造“完美的图画”之美？请从文中圈点批注相关语句，概括出对应的审美维度。

2.小组合作：以4人为一小组，分享自己的批注成果，互相补充，共同梳理出苏州园林的审美维度，组长负责汇总并记录小组观点。

3.全班汇报，教师点拨梳理，明确三大审美维度：

（1）自然之美——布局与景致的自然和谐。文中第3-4段体现这一维度：布局上，苏州园林“绝不讲究对称”，避免了规整建筑的刻板感，追求自然之趣，如同美术画而非图案画；假山堆叠“是一项艺术而不仅是技术”，高低错落、虚实结合，模拟自然山水的姿态，给人以置身自然之感；池沼“大多引用活水”，与桥梁、石头、花草搭配，形成“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然景致