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八年级上册《苏州园林》教学设计

——以“说明顺序”为核心

一、基本信息

授课年级：八年级上册

课时安排：2课时（90分钟）

文本分析：《苏州园林》是我国著名作家叶圣陶先生的一篇典范说明文，选自八年级上册第三单元。该单元以“建筑之美”为主题，旨在引导学生掌握说明文的基本阅读方法，感受说明语言的准确性与生动性。文本围绕苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一核心特征，从整体到局部、从主要到次要，条理清晰地介绍了苏州园林的布局、假山池沼、花草树木、门窗廊壁等关键要素，既体现了严谨的说明逻辑，又蕴含着深厚的审美情趣，是培养学生说明文阅读能力与审美素养的优质文本。

学情分析：八年级学生已初步接触过说明文，对举例子、打比方等说明方法有一定认知，但对“说明顺序”的把握仍不够系统，对说明语言的准确性体会不够深刻。同时，学生多来自城市或乡村，部分学生对苏州园林有间接了解，但缺乏实地游览体验，对文本中描述的园林景致与审美内涵的理解可能存在障碍。因此，教学中需通过具象化展示、逻辑梳理与情境引导，帮助学生突破认知难点，提升阅读与鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识与技能：掌握文中重点字词的音形义，理清文章的说明顺序，明确苏州园林的核心特征；能准确辨别并分析文中的说明方法及其作用，体会说明文语言的准确性与生动性。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、圈点批注等方式，梳理文章结构脉络；结合图片、视频素材，具象化感知苏州园林的景致特点，学习有条理地说明事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术魅力与我国传统园林建筑的博大精深，培养对传统文化的热爱之情，提升审美鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点：理清文章的说明顺序，把握苏州园林“一幅完美的图画”的核心特征；分析说明方法的作用，体会说明语言的特点。

教学难点：理解苏州园林“虽由人作，宛自天开”的审美追求，体会说明文中蕴含的作者情感；学会运用合理的说明顺序介绍事物。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含苏州园林实景图片、短视频、作者简介、重点字词梳理表；准备苏州园林简易平面图模板。

学生准备：预习课文，圈出生字词与疑难语句；查阅叶圣陶先生的相关资料及苏州园林的背景知识，初步感知文本内容。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清说明顺序

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师播放3分钟苏州园林实景短视频，视频中依次展示拙政园、留园、狮子林等著名园林的假山池沼、亭台轩榭、花草树木等景致，搭配轻柔的古典音乐。播放结束后，提问：“同学们，刚才视频中展示的景致给你留下了怎样的印象？这些园林有什么共同的特点？”引导学生自由发言，分享直观感受。随后教师导入：“这些景致各异却又韵味十足的园林，就是被誉为‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’的苏州园林。今天，我们就跟随叶圣陶先生的笔触，走进《苏州园林》，一起探寻这些园林背后的设计奥秘与艺术魅力。”板书课题、作者。

（二）作者与背景简介（5分钟）

教师结合课件，简要介绍作者及写作背景：叶圣陶，原名叶绍钧，我国现代著名作家、教育家、编辑家，代表作有小说《倪焕之》、散文《藕与莼菜》等，其作品语言朴实严谨、条理清晰，尤其擅长说明文写作。《苏州园林》是叶圣陶先生于1979年为香港一家出版社出版的《苏州园林》图册所写的序言，后被选入教材。当时，香港读者对苏州园林了解较少，作者以简洁明了的语言，系统介绍了苏州园林的特点，让更多人领略到我国传统园林的艺术之美。

（三）初读课文，扫清字词障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书注音释义；遇到疑难语句，做好标记。

2.教师出示重点字词课件，指名学生认读、释义，纠正易错读音与字形：

（1）字音：轩榭（xuānxiè）、池沼（zhǎo）、丘壑（hè）、嶙峋（línxún）、镂空（lòu）、蔷薇（qiángwēi）、斟酌（zhēnzhuó）、对称（chèn）。

（2）字形：注意“榭”与“谢”、“沼”与“招”、“壑”的复杂结构、“斟酌”的部首。

（3）词义：轩榭（指以轩敞为特点的亭阁台榭一类建筑物）、丘壑（山丘和沟壑，比喻深远的意境）、嶙峋（形容山石峻峭、重叠）、斟酌（考虑事情、文字等是否可行或恰当）。

3.学生齐读课文，整体感知文本语气与行文节奏，教师提醒学生注意朗读时的停顿与重音，体会说明文语言的严谨性。

（四）再读课文，梳理说明顺序与核心特征（25分钟）

1.自主阅读思考：请同学们默读课文，圈点批注出能概括苏州园林核心特征的句子，思考文章是围绕这一特征从哪些方面展开说明的。

2.小组讨论交流：以4人为一小组，分享自己找到的核心句，讨论文章的说明层次与顺序，组长负责梳理小组观点，做好记录。

3.全班汇报点拨：

（1）核心特征：引导学生找出