应有格物致知精神：科学教育与实践探索.pdfVIP

13应有格物致知精神教案

教学目标：

1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章

内容。

2、理解本文从正反两方面运用摆和讲道理相结合的论证方法。

3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点：

1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆、讲道理”的论证方法。

教学难点：

掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

教学过程及步骤：

第一

一、导语课文

二、作者简介。

1936－）美籍华裔学家。于1976年与里克特同获学奖。

三、整体感知

1、朗读课文，积累。

(1)生字。

肇(zhào)(mò)彷徨(pánghuáng)

(2)理解词义。

格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。

致知：致，得到；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无

所不知的极限。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈

论。

诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不自己。

正心：即心要端正。

齐家：即把自己的整顿好。

袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承

上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。

本文的论点?

本文论点：应有格物致知精神（课文标题）

全文分四部分：

第一部分（第1段）：提出论题：学生应该怎样了解自然科学。

第二部分（2—12段）：举例证明传统的教育的弊端是并不重视真正的格物致知。

证明真正的格物致知是科学的实验精神。

第三部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。

二、研读课文，学习论证方法

1、精读课文，理解作者的观点。

(1)《大学》里“格物致知”的含义?目的?与作者所讲的格物致知的目的

一样吗?

明确:《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。目的是诚意、正心、

修身、齐家、治国、平天下

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

(2)传统的教育重视格物致知吗?为什么?

明确:传统的教育不重视真正的“格物致知”,因为传统教育的目的并不是寻

求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

传统的教育的弊病是“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动

手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。因此造成有些同学的高分低能

正因为如此,传统的教育有什么弊端？

(3)作者认为真正的格物致知需要培养什么精神?

明确：真正的格物致知需要培养实验精神

(4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？

明确：为什么要提倡“格物致知”的精神？有以下：第一，这是由传

统教育导致的学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的和实验过程证明了的：第

三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的

态度，靠实践来发现事物的，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实

践能力有重要的指导意义。

(5)你认为判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键