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高中信息技术人工智能课程设计

一、课程定位与目标

（一）课程定位

本课程是高中信息技术学科的重要组成部分，旨在顺应人工智能技术迅猛发展的时代浪潮，帮助学生初步建立对人工智能的基本认知，理解其核心思想与主要应用。课程并非以培养专业人工智能工程师为目标，而是侧重于提升学生的信息素养、计算思维、创新意识和社会责任，使其成为能够适应智能时代发展、具备初步AI应用与思辨能力的公民。本课程应与信息技术基础课程相衔接，既是对现有知识体系的拓展与深化，也是培养学生未来学习与发展能力的关键环节。

（二）课程目标

1.知识与技能：

*理解人工智能的基本概念、发展历程及主要特征。

*了解人工智能的核心技术领域（如机器学习、自然语言处理、计算机视觉等）的基本原理与典型应用场景。

*掌握至少一种简易AI工具或平台的基本操作方法，能够体验或完成简单的AI应用任务。

*初步了解AI模型训练的基本过程（如数据、算法、模型、评估等简化概念）。

2.过程与方法：

*通过观察、体验、实践、合作等方式，经历人工智能技术的应用过程。

*初步学会运用数据思维和计算思维分析简单的AI问题。

*培养自主探究、动手实践和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受人工智能技术对社会发展、经济变革及日常生活的深远影响。

*树立正确的人工智能伦理观，认识到AI技术的潜力与局限，增强数据安全与隐私保护意识。

*激发对人工智能技术的学习兴趣和探索欲望，培养创新精神和社会责任感。

二、课程对象与学情分析

（一）课程对象

本课程面向高中学生，建议在高中二年级或三年级开设，学生已具备一定的信息技术基础知识和操作技能，如计算机基本操作、网络应用、数据处理初步概念以及一定的逻辑思维能力。

（二）学情分析

1.认知特点：高中生思维活跃，好奇心强，对新兴技术有较高的关注度和接受能力。他们具备一定的抽象思维能力，但对复杂的数学原理和算法细节理解存在困难。

2.知识基础：学生已掌握基本的计算机操作和网络知识，部分学生可能通过媒体接触过AI相关概念（如语音助手、人脸识别），但缺乏系统、深入的理解。

3.学习需求：学生不仅希望了解AI是什么，更希望能亲手体验和尝试制作简单的AI应用，同时对AI的社会影响和未来发展抱有好奇与思考。

三、课程内容与模块划分

课程内容设计遵循“由浅入深、循序渐进、素养导向、实践体验”的原则，分为以下几个模块：

（一）模块一：初识人工智能——打开智能时代的大门

1.主题1：人工智能是什么？

*人工智能的定义与本质（从“像人一样思考”、“像人一样行动”等角度通俗理解）。

*人工智能与人类智能的区别与联系。

*人工智能的发展简史与重要里程碑（选取标志性事件和人物）。

2.主题2：人工智能在哪里？

*AI在日常生活中的应用（如智能语音助手、推荐系统、智能交通、智能家居）。

*AI在学习与工作中的应用（如智能教育、智能医疗、智能制造）。

*AI在社会发展中的应用（如环境保护、灾害预警、文化传承）。

*案例分析与小组讨论：AI如何改变了我们的生活？

（二）模块二：人工智能的工作方式——探索智能的奥秘

1.主题1：AI如何“感知”世界？

*机器感知的概念（模拟人类的视觉、听觉等）。

*图像识别技术简介与应用（如人脸识别、物体检测）。

*语音识别与合成技术简介与应用。

*实践活动：体验图像识别/语音识别应用，讨论其原理与局限性。

2.主题2：AI如何“学习”？

*机器学习的基本概念（让机器从数据中学习规律）。

*监督学习、无监督学习的简单类比与实例（如垃圾邮件分类、商品推荐）。

*数据在机器学习中的重要性（“数据是燃料”）。

*实践活动：使用简化的机器学习平台（如TeachableMachine），体验训练一个简单的图像分类模型。

3.主题3：AI如何“思考”与“决策”？

*规则与逻辑推理简介（如专家系统的思想）。

*搜索与规划简介（如路径规划问题）。

*自然语言处理初步（机器如何理解和生成文本）。

*案例分析：简单的AI对话系统是如何工作的？

（三）模块三：人工智能实践与应用——动手创造智能

1.主题1：体验与玩转AI工具

*常用AI在线工具介绍与体验（如AI绘画、AI写作、AI翻译、智能问答）。

*讨论：这些工具的原理是什么？它们生成的结果可靠吗？

2.主题2：搭建简单AI应用

*使用可视化编程平台（如Scratch结合AI扩展模块，或其他简易AI应用搭建平台）。

*项目实践：设计并实现一个简单的AI应用原型（如智能垃圾分类小助手、