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2026年特岗教师班级管理案例题含答案

一、案例分析题（每题20分，共2题）

1.题目：

某乡村小学五年级（2）班，班级学生来自周边四个村庄，家庭背景差异较大。班主任李老师发现，班级近期纪律涣散，部分学生上课注意力不集中，课后经常出现小团体冲突。尤其是来自偏远村庄的小明（化名），因家庭经济困难，穿着简朴，常被其他同学嘲笑，导致其自卑心理严重，甚至拒绝参与班级活动。李老师尝试采用批评教育，但效果不佳，班级矛盾反而加剧。请结合班级管理理论，分析李老师面临的困境，并提出具体改进措施。

答案与解析：

（1）困境分析

①家庭背景差异导致班级凝聚力不足：学生来自不同村庄，生活习惯、家庭经济条件差异大，容易形成小团体，产生隔阂。

②学生个体心理问题未得到关注：小明因自卑心理拒绝参与活动，若不及时干预，可能演变为更严重的问题。

③班主任管理方式单一：单纯批评未考虑学生心理需求，未能有效化解矛盾。

④乡村教育资源相对匮乏：乡村小学缺乏心理辅导支持，班主任需承担更多个体化教育任务。

（2）改进措施

①构建班级共同目标：通过主题班会、团队游戏等活动，增强班级认同感。例如，组织“乡村特色文化展示”活动，让学生分享家乡故事，促进融合。

②关注个体差异，实施分层教育：

-对小明：开展“一对一”谈心，鼓励其发挥绘画特长参与班级美化工作，增强自信；

-对嘲笑同学：开展“换位思考”主题班会，引导其理解他人感受。

③优化班级管理模式：

-建立“班级公约”并让学生参与制定，增强规则认同；

-组建“互助小组”，让成绩好的学生帮扶后进生，培养责任意识。

④家校合作：定期与家长沟通，了解学生家庭情况，共同解决教育问题。例如，对小明家庭，可动员班级家长委员会提供物资帮扶。

解析：本案例结合乡村教育实际，考查班主任如何处理班级凝聚力不足、学生个体心理问题等典型矛盾。答案需体现班级管理理论（如马斯洛需求层次理论、合作学习理论），并给出可操作的策略。乡村背景下需突出资源限制下的创新方法。

2.题目：

某山区初中七年级（1）班，学生多为留守儿童，由祖父母监护。班主任王老师发现，班级存在“两极分化”现象：部分学生因父母常年在外，学习动力不足，经常迟到早退；另一部分学生则因缺乏亲情陪伴，变得叛逆，甚至与校外人员交往。近期，班级因一场篮球比赛纠纷爆发激烈冲突，导致多名学生被记过处分。请运用班级管理相关知识，分析冲突产生的原因，并提出重建班级秩序的方案。

答案与解析：

（1）冲突原因分析

①留守儿童教育缺失：祖父母监护能力有限，学生缺乏情感支持和行为引导，导致学习动力不足或行为偏差。

②班级管理缺乏弹性：王老师对违纪学生采取“一刀切”处罚，未能针对问题根源制定对策。

③学生社交需求未满足：部分学生因家庭空虚转向校外交友，甚至模仿不良行为。

④乡村教育资源不足：学校缺乏心理健康教育课程，班主任需承担更多情感疏导工作。

（2）重建班级秩序方案

①加强情感教育，缓解留守儿童心理问题：

-开设“亲情电话时间”，让学生与父母定期通话；

-建立“班级心理伙伴”制度，安排性格开朗的学生结对帮扶内向学生。

②优化班级管理制度：

-实施“积分制”替代简单惩罚，如：全勤加5分、帮助同学加3分，激发学生积极性；

-对违纪学生开展“行为矫正”小组，分析问题根源并制定改进计划。

③丰富校园文化生活：

-组织“乡村运动会”“才艺展示”等活动，转移学生注意力；

-与乡镇文化站合作，开展课外兴趣课程，如书法、手工等。

④家校联动：

-邀请心理专家为祖父母提供监护培训；

-建立“家长微信群”，定期推送家庭教育知识，引导家长参与远程教育。

解析：本案例聚焦留守儿童群体，考查班主任如何处理班级冲突及情感教育问题。答案需结合乡村教育实际，强调心理疏导与制度优化的结合，体现教育的人文关怀。

二、问题解决题（每题15分，共2题）

3.题目：

某乡镇小学六年级（3）班，班级卫生状况长期不佳，尤其在厕所区域，经常出现垃圾未及时清理、小便池堵塞等问题。班主任张老师尝试多次强调卫生要求，但效果甚微。学生小华（化名）因家庭作业多，常将垃圾随手丢弃。请设计一套班级卫生管理方案，并说明如何调动学生的积极性。

答案与解析：

（1）卫生管理方案

①问题诊断：

-通过匿名问卷调查学生乱扔垃圾的原因，如：垃圾桶不足、嫌麻烦、缺乏监督等。

②分层措施：

-硬件改善：在厕所增设分类垃圾桶，贴上卡通标语提醒学生；

-制度优化：制定“卫生值日表”，明确每日清洁区域及负责人，并设置“卫生监督岗”。

③激励机制：

-每周评选“卫生标兵”小组，给予小奖品（如文具）；

-对长期表现好的小组，推荐参与学校“环保小卫士”评选。

④个体引导：

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