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《学校心理健康教育：原理、操作与实务》

考试学问点整理

第一章心理健康及其标准

1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。

2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态。

3、现代心理卫生运动的先驱是法国有名精神科医生比奈（皮内尔）。

对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯，他依据自己的感受和体会出版了一本自传体著作---《自觉之心》。

4、当代心理卫生运动的进展三阶段：

第一阶段：从改善精神病人的待遇到留意精神疾病的预防。这一阶段约从20世纪20年月起到其次次世界大战结束。

其次阶段：从关怀身心制约的因素到关注社会因素的影响。这一阶段从二次大战后到20世纪60年月末。

第三阶段：从努力提高个体适应力量到力图全面提高人的心理素养，挖掘人的心理潜能。这一阶段从20世纪70年月开头，目前仍在进展之中。

5、心理健康的标准如下：智力进展正常（是心理健康的首要标准）；心情稳定乐观（心情稳定乐观是心理健康的主要标志）；意志品质健全（心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②擅长当机立断，果敢性强③行动不屈不饶，坚毅性强④心理承受力强，自制力好）；行为协调适度（心理健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相全都；②须与社会角色相全都③须与刺激强度相全都④行为的一贯和统一）；人际关系和谐（和谐的人际关系既是心理健康不行或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立（心理健康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性，培育健全的人格）。

其次章学校心理健康教育概论

?1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育教学，依据同学心理、生理进展特点，有目的、有方案地培育（包括自我培育）同学良好的心理素养，开发心理潜能，进而促进同学身心和谐进展和素养全面提高的教育活动。

2、学校心理健康教育与心理辅导、心理询问及心理治疗的关系

学校心理健康教育与心理辅导、心理询问及心理治疗各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心，但它们的区分是相对的，事实上，这四种助人活动在连续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，假如以服务范围广度而言，心理健康教育、心理辅导、心理询问及心理治疗依次存在包含关系：四者外延间关系是“真包含于”关系，即心理治疗是心理询问，心理询问是心理辅导，心理辅导是心理健康教育。

3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素养结构中，心理素养具有核心地位和作用；在整个素养教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为同学形成思想品质、获得学问、形成技能、培育力量，进展智力、熬炼身体、增加体质、塑造美感等供应了良好的心理前提。

4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建设的需要；顺应世界教育改革潮流的需要；转变国内基础教育现状的需要

5、国外学校心理健康教育的进展趋势：(1)．教育重点发生转移。从消极传统的心理健康教育转移到推动同学各方面的都得到进展，并促进其整合到个人的生活方式之中(2).教育形式共存互补。西方学校接受团体辅导和询问交替使用，发挥其互补的功能。(3).教育技术日新月异。随着科学技术的进步，新的科学技术也被不断地引人学校心理健康教育工作领域，使争辩方法呈现多样化。(4).留意加强早期教育。20世纪70年月以来，西方学者开头把心理健康教育视为个人生长和进展的连续历程，将其贯穿于学校教育的各个班级之中，儿童期心理健康教育问题日益受到关注。(5)．教育理论多元融合。人们日益倾向于在心理健康教育工作中对各家理论持兼收并蓄态度。(6).教育力气趋于整合。现今，西方学校已突破过去单纯由学校独家实施心理健康教育的旧格局，形成学校、家庭和社会相结合的教育网络。(7)．逐步开设相关课程。学校心理健康教育工作者将连续为同学供应内容广泛的心理学课程或相关课程，以帮忙同学完善人格和适应社会生活。(8).重视教育绩效评价。心理健康教育工作者将通过细心制定学校心理健康教育目标体系和评价体系，建立督导网络，进行经常性的指导与评价等方法，使心理健康教育取得更大绩效并引起人们的普遍重视。(9).留意本土特色争辩。不少学者主见加强本土化争辩。(10).强化从业人员素养。将来从事学校心理健康教育的人员专业化程度将有所提高（硕士学位是必备资格），培