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实验中学数学组孙瑞芳：2008年12月，论文《课生动，学有趣》获区级一等奖，发证单位：东昌府区教学教研室。王会平：2008年4月，论文《教学中的反馈与校正兴趣》获二等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；2009年4月，论文《浅说优化课堂结构》，荣获全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中被评为二等奖。课题“如何把握课堂气氛”2007年立项，2011年结题。发证单位：东昌府区教育局。于冬梅：2010年8月青岛版教学设计《勾股定理》在《初中数学教科书》实践与研究研讨会上获山东省优秀论文二等奖。尹淑贞：2009年4月论文《新型课堂模式的探索》获市级一等奖，发证单位：聊城市初中数学研究室；2009年5月论文《优化数学教学的几点思考》获一等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；2009年9月论文《让教育充满生命活力》被评为初中组贰等奖，发证单位：山东省教学研究室。刘芳：论文《初中生数学学习分化的原因及教学策略》2007年1月获中央教育科学研究所“教育创新成果征文”二等奖；论文《新课程背景下课堂教学方法浅谈》2009年4月荣获市级二等奖，并在全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中评为二等奖。**聊城实验中学2011年8月24日一、课堂教学新型教学模式的共同特征：1.基于新课程理念；2.突出先学后教，实现“教”与“学”方式的本质转变；3.课堂即“学堂”，尊重学生身心发展规律，还学生学习“主体”地位，以学定教；4.“教”服务于“学”，以教促学；5.评价缜密，以学论教。实现课堂教学评价的六个转变：㈠由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生的参与度为主；㈡由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为主；㈢由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态为主；㈣由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流展示为主；㈤由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习为主；㈥由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。第三周教研活动记录时间：2011年3月16日星期三地点：203办公室参加人员：八年级数学组全体数学教师中心发言人：陈宗玲活动内容：1、陈宗玲老师谈《8.3.3怎样判定三角形全等》这节学科组公开课的设计思路。2、点评陈老师讲课每位老师都谈了自己的看法，大家一致认为陈老师这节课很实用，学生的积极性很高，老师课堂上很轻松的完成了教学任务；而课程的内容设计得很细致，教材挖掘较深，解题的步骤要求规范，值得大家学习。二、考试即教育取得的成果：1、学生通过自主命题这一环节重新对所学的知识进行梳理归纳，能够找出学所学知识的重点与难点，使每一位学生达到了对所学旧知识进行条理的复习的效果；2、学生通过自主命题这一环节也理解了老师考试命题的辛苦，学生的自主命题解放了老师；3、通过试卷的批改又让学生认识到自己所出试题的不足：一是书写不够规范，二是题目难度不适中，三十题目的图形错误或没有等，这些都给做题的同学考试时带来了不必要的麻烦。认识到这些改正后又是一个很大的提高。1、要求具体：题目的类型与个数、分值、涵盖的知识点都作了具体要求。结果：试题用起来错误百出，考试的分数差别较大，平时成绩好的分数却很低，而成绩不好的又很高，全班的平均成绩也很低。存在的困惑：2、层层选拔：老师规定考试范围、题目类型和分值后，每人出一套题小组选出一套题小班选出一套题整个班级选出一套题两个班级选出一套题。结果：题目错误少了，但难度却大了，大多数学生的成绩在四五十分左右。3、完全放开：只规定出题范围，题目类型、分值等都不做具体要求。结果：？三、赏识教育承认孩子优秀，告诉他们可以更优秀

尊重每个学生，满足孩子被认同的渴望

创造表现机会，挖掘孩子身上的潜能

给予宽容理解，用对待优等生的方式

坦诚个体差异，激发孩子进步的热情

其实，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师和家长怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？赏识在于心态的调整，赏识在于视角的转换，赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议，要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人，用成人的测标去审度学生，赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生，值得赏识的东西会扑面而来闪光的道德、妙