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中小学阶段核心素养测评试题设计

引言

核心素养的培育已成为当前中小学教育改革的核心议题，它超越了传统知识与技能的范畴，指向学生适应未来社会发展和终身学习所必需的关键能力、必备品格和价值观念。科学有效的测评是推动核心素养落地生根、确保教育目标实现的重要环节。然而，核心素养的内隐性、综合性和发展性特点，使其测评面临诸多挑战。如何设计出能够真实反映学生核心素养发展水平、并能有效引导教学实践的试题，是教育工作者亟待探索的重要课题。本文旨在结合中小学教育实际，探讨核心素养测评试题设计的理念、原则与具体策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、核心素养导向下测评的新要求

核心素养的提出，对传统的学业测评体系提出了根本性的变革要求。它不再仅仅关注学生对知识的记忆和再现，而是更加强调在真实或模拟的复杂情境中，学生运用知识、技能、情感态度价值观解决问题、完成任务的综合表现。

1.测评理念的转变：从“知识本位”转向“素养本位”。测评不再是简单的“对答案”，而是要深入考察学生“为什么这么做”、“如何做”以及“做得怎么样”，关注其思维过程、探究精神和价值判断。

2.测评内容的拓展：超越单一学科知识的局限，更加注重学科间的关联与整合，关注学生在真实生活情境中综合运用多学科知识解决实际问题的能力，以及批判性思维、创新能力、合作与沟通能力等关键素养的展现。

3.测评方式的革新：改变以往以纸笔测试为主的单一测评模式，倡导多元化的测评方式，如表现性评价、情境测试、项目式学习评估、成长档案袋等，以更全面、动态地捕捉学生核心素养的发展轨迹。

4.测评情境的创设：强调测评情境的真实性、复杂性和挑战性。试题设计应尽可能模拟现实生活中的真实任务或学术探究中的典型问题，引导学生在解决问题的过程中展现其核心素养。

二、中小学核心素养测评试题设计的基本原则

设计核心素养测评试题，需遵循以下基本原则，以确保测评的科学性、有效性和导向性。

1.素养导向，立足育人：试题设计应以各学科课程标准中明确的核心素养为根本依据，紧扣育人目标。每一道试题的设计都应思考：它能在多大程度上反映学生某一或某些核心素养的发展水平？是否有助于引导教学关注素养的培育？

2.情境创设，真实具体：试题应基于真实的生活情境、社会热点、科技前沿或学科探究场景进行设计。情境应具有一定的复杂性和开放性，能够激发学生的内在动机，促使其主动调用已有的知识、技能和经验解决问题。

3.能力为重，注重过程：试题设计应聚焦学生的关键能力，如分析与综合、推理与论证、探究与创新、表达与交流等。不仅要关注学生最终给出的答案，更要关注其得出答案的思维过程、采用的方法策略以及在过程中的表现。

4.开放多元，鼓励创新：适当增加开放性、探究性试题的比例。允许学生有不同的解题思路和表达方式，鼓励学生提出个性化的见解和创新性的解决方案，尊重学生的个体差异和思维多样性。

5.学科融合，关联生活：在合适的内容领域，设计跨学科综合性试题，打破学科壁垒，引导学生从整体上认识世界，培养其综合应用多学科知识解决复杂问题的能力。同时，试题内容应与学生的生活经验紧密联系，增强其学习的意义感和实用性。

6.难度适宜，区分有度：试题的难度应符合学生的认知发展水平和课程标准的要求，既要有基础题保证基本素养的达成度，也要有适当难度的题目以区分不同水平学生的素养表现，确保测评的信度和效度。

三、核心素养测评试题的设计策略与方法

在上述原则指导下，核心素养测评试题的设计可以从以下几个方面入手：

1.基于真实情境的任务设计：

*生活实践情境：从学生的校园生活、家庭生活、社会交往中选取典型情境，设计具有实际意义的任务。例如，“设计一份校园垃圾分类的宣传方案并分析其可行性”，可考察学生的信息搜集与处理能力、创新思维、社会责任感以及表达能力。

*学科探究情境：模拟学科研究中的典型过程和问题，引导学生进行探究。例如，“提供某区域的生态环境数据，分析该区域可能面临的环境问题并提出初步的治理建议”，可考察学生的科学探究能力、数据分析能力、批判性思维和解决问题能力。

*社会热点情境：结合当前社会关注的热点问题，引导学生运用所学知识进行分析和思考。例如，“针对某一社会现象，收集不同观点并撰写一篇小评论，阐述自己的看法及其理由”，可考察学生的信息素养、辩证思维能力、价值判断能力和书面表达能力。

2.聚焦关键能力的设问技巧：

*分析解释类：“为什么会出现这种现象？”“请分析其主要原因。”这类问题引导学生对信息进行加工、整理和深度思考。

*迁移应用类：“这个原理/方法可以应用于解决什么其他问题？”“如果遇到类似情况，你会怎么做？”这类问题考察学生知识迁移和灵活应用的能力。

*实践操作类：“请设计一个实验来验证你的假设