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中小学劳动教育课程创新案例汇编

引言：新时代劳动教育的内涵与创新方向

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，是培养学生劳动素养、塑造劳动观念、锤炼劳动能力、培育劳动精神的关键途径。在新时代背景下，劳动教育的内涵不断丰富，其形式与内容亦需与时俱进，突破传统劳作模式的局限，向综合性、实践性、创新性方向发展。本汇编旨在汇集部分中小学在劳动教育课程创新方面的实践探索案例，以期为广大教育工作者提供借鉴与启示，共同推动劳动教育落地生根、开花结果。这些案例力求体现劳动教育与生活实际、学科教学、社会发展的紧密联系，注重学生主体性的发挥与创造性的激发。

案例一：立足校园，打造沉浸式劳动实践场域

案例名称：“一米菜园”里的生命教育与数学思维——XX市实验小学的校园微农场项目

背景与理念：

XX市实验小学认识到，校园本身就是劳动教育的天然课堂。为改变以往劳动教育形式单一、与学科脱节的状况，学校利用教学楼顶及边角空地，规划建设了“一米菜园”微农场项目。该项目以“生命教育”为核心，融合数学、科学、美术等多学科知识，让学生在亲历植物生长全过程的同时，体悟劳动的价值，培养科学探究精神和解决实际问题的能力。

实施过程与创新点：

1.“我的小菜园”认领制：将菜园划分为若干“一米见方”的小块，由班级或小组认领，学生自主选择种植品种，制定种植计划。从翻土、播种、浇水、施肥到病虫害防治，全程参与。

2.学科知识“田间地头”化：

*数学测量与统计：学生测量菜地面积、植株间距，记录植物生长高度、叶片数量，绘制生长曲线图，进行产量估算。

*科学观察与探究：观察种子萌发、光合作用、植物生长周期，探究土壤、水、阳光对植物生长的影响，撰写观察日记和实验报告。

*语文表达与交流：撰写种植心得、为植物创作诗歌或故事，举办“我的种植故事”分享会。

*美术设计与创作：设计菜园标识牌、绘制植物生长过程手抄报，用自然材料进行艺术创作。

3.“丰收节”与成果转化：定期举办校园“丰收节”，展示学生的劳动成果。收获的蔬菜一部分由学生带回家与家人分享，一部分则在老师指导下，由学生参与清洗、简单烹饪（如凉拌黄瓜、番茄炒蛋等安全菜式），体验“从田间到餐桌”的完整过程，部分还用于校园义卖，所得款项用于购买新的种子和农具，形成良性循环。

育人成效：

学生通过亲身实践，不仅掌握了基本的种植技能，更在过程中学习了科学知识，提升了观察能力、动手能力和解决问题的能力。“一米菜园”成为了学生亲近自然、理解生命、体验责任的乐园，也有效促进了学科知识的综合应用，培养了学生珍惜劳动成果、乐于分享、崇尚节俭的良好品质。

案例名称：“小鬼当家”生活技能挑战赛与社区服务日——XX区第二小学的劳动教育延伸工程

背景与理念：

XX区第二小学认为，劳动教育不应局限于校园，更应延伸至家庭和社会。基于此，学校发起了“小鬼当家”生活技能挑战赛与“红领巾社区服务日”系列活动，旨在通过家校社协同，引导学生在真实的生活情境中学习劳动技能，培养家庭责任感和社会服务意识。

实施过程与创新点：

1.“小鬼当家”生活技能挑战赛：

*内容分层设计：根据不同年级学生的年龄特点和能力水平，设置不同难度的生活技能挑战项目。低年级如整理书包、系鞋带、叠衣服；中年级如择菜洗菜、简单餐具清洗、整理房间；高年级如烹饪简单菜肴（在家长指导下）、家庭垃圾分类与简单收纳、小家电安全使用等。

*家校联动评比：活动以家庭为主要实践场所，家长协助拍摄学生实践过程的短视频或照片，上传至学校指定平台。班级和学校层面组织展示、评比与经验交流，评选“生活小能手”。

*“家庭劳动岗位”认领：鼓励学生在家庭中认领固定的劳动岗位，如“餐桌清洁员”“绿植管理员”“家庭快递整理员”等，培养长期坚持的劳动习惯。

2.“红领巾社区服务日”：

*定期化与项目化：每月最后一个周末定为“红领巾社区服务日”。学校与周边社区居委会、养老院、图书馆等机构建立联系，设立如“社区环境美容师”（清洁卫生、垃圾分类宣传）、“爱心小天使”（探访孤寡老人、表演节目）、“图书管理员助理”等服务项目。

*学生自主管理：鼓励学生以小队形式自主策划、组织服务活动，从联系服务对象、制定活动方案到准备工具、实施服务，教师仅提供必要指导，充分发挥学生的自主性和组织能力。

*服务成果反馈：活动后，学生撰写服务心得，社区机构提供反馈评价，形成劳动教育的闭环。

育人成效：

“小鬼当家”活动显著提升了学生的生活自理能力和家庭责任感，受到家长的普遍好评。“红领巾社区服务日”则让学生在服务他人、奉献社会的过程中，体验到劳动的社会价值，增强了社会责任感和公民意识，同时也增进了学生对社区的了解和认同，有效构建了家校社协同育人的良好格局。

案例三：融