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经典古诗文教学设计与教学案例

引言：经典古诗文教学的时代意义与挑战

在当代教育体系中，经典古诗文犹如一座蕴藏丰富的精神矿藏，其承载的文化基因、审美情趣与人生智慧，对于涵养学生的人文素养、塑造健全人格具有不可替代的作用。然而，古诗文教学也常面临“学生难学、教师难教”的困境：时代隔阂造成的理解障碍、应试导向下的机械记忆、以及如何将古老智慧与学生现实生活相勾连等问题，都考验着教育者的智慧与匠心。因此，构建科学、高效且富有吸引力的教学设计，辅之以生动鲜活的教学案例，成为提升古诗文教学质量的关键。

一、经典古诗文教学设计的核心理念与策略

（一）明确教学目标：三维一体，立德树人

教学设计的首要环节是确立清晰、适切的教学目标。经典古诗文教学目标应超越单纯的“读懂字面意思”和“背诵默写”，致力于实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一。

*知识与技能：掌握常见文言实词、虚词及特殊句式，理解作品大意，初步鉴赏语言特色和艺术手法。

*过程与方法：引导学生通过自主探究、合作讨论、情境体验等方式，学习阅读古诗文的基本方法，培养语感和文言语感。

*情感态度与价值观：感受作品蕴含的家国情怀、伦理道德、审美趣味，提升文化自信，形成积极向上的人生态度。

教学目标的设定需依据学段特点和学生认知水平，避免“一刀切”和“高大全”。

（二）精选教学内容：聚焦核心，取舍有度

面对浩如烟海的古诗文典籍，教学内容的选择至关重要。应优先选取那些思想精深、艺术精湛、影响深远，且符合学生认知规律和身心发展特点的经典篇目。在具体教学中，要敢于对文本进行适当的“取舍”与“重构”：

*突出核心意象与主旨：引导学生把握作品的“文眼”或核心情感，避免逐字逐句串讲导致的“只见树木，不见森林”。

*挖掘文化内涵与现实意义：将古诗文与当代生活、学生经验相联系，让经典“活”起来，使其焕发出新的生命力。

*整合相关资源：适当引入背景资料、名家评论、异文比较等，拓宽学生视野，深化理解，但要避免资料泛滥，喧宾夺主。

（三）优化教学方法：情境创设，互动生成

传统的“串讲分析”模式易使课堂沉闷，难以激发学生兴趣。有效的古诗文教学应倡导多样化的教学方法，注重情境的创设和师生、生生间的互动生成。

*情境导入法：通过故事、音乐、图片、视频、角色扮演等手段，营造与作品内容相关的情境氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

*问题探究法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开思考、讨论、辩论，在探究中主动建构知识。

*诵读涵咏法：强调“读”的重要性，通过范读、齐读、指名读、配乐读、分角色读等多种形式，引导学生在反复诵读中体会语言节奏、情感韵味和意境之美。

*合作研讨法：组织小组合作学习，让学生在交流碰撞中分享见解、互补不足，培养合作精神和批判性思维。

*现代技术辅助法：合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性，但不可过度依赖。

（四）注重学法指导：授人以渔，自主迁移

教学的终极目标是培养学生的自主学习能力。古诗文教学应加强对学生学习方法的指导，如：

*工具书的使用：指导学生运用《古汉语常用字字典》等工具书解决阅读障碍。

*阅读技巧的培养：如“联系上下文推断词义”、“抓关键词理解句意”、“梳理文脉把握结构”等。

*积累习惯的养成：鼓励学生建立摘抄本，积累文言知识、名言警句、优美句段，并尝试运用。

（五）实施多元评价：激励为主，促进发展

改变单一的终结性评价模式，实施过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价体系。

*关注学习过程：对学生在课堂参与、小组讨论、探究活动中的表现给予及时反馈和肯定。

*鼓励个性化解读：尊重学生的独特体验和见解，即使与“标准答案”有出入，只要言之成理，亦应予以鼓励。

*开展多样化成果展示：如举办诗歌朗诵会、古诗文主题手抄报、情景剧表演、读后感征文等，让学生在展示中体验成功，增强学习动力。

二、教学案例展示与解析

案例一：李白《将进酒》教学设计与解析

（一）教学目标

1.知识与技能：理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的思想内容和结构脉络；学习诗人运用夸张、比喻等修辞手法抒发情感的技巧。

2.过程与方法：通过反复诵读、情境想象、小组讨论等方式，品味诗歌豪放飘逸的风格和诗人复杂的情感。

3.情感态度与价值观：感受诗人旷达不羁的个性和对人生的独特感悟，理解其“天生我材必有用”的自信与豪情，辩证看待其及时行乐的思想。

（二）教学重难点

*重点：诵读涵咏，体会诗人跌宕起伏的情感变化和诗歌的艺术魅力。

*难点：理解诗人在狂放背后的失意与苦闷，以及诗歌中蕴含的生命意识。

（三）教学过程

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