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苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课内容严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学中段计量单位教学的要求，聚焦质量单位“千克（kg）”和“克（g）”的核心知识。在认知进阶上，要求学生完成“感知概念—理解关系—应用实践—综合运用”的梯度发展；在过程要求上，强调通过观察、操作、比较、推理等具象化数学活动，深化对质量单位的本质认知；在素养培育上，着力衔接数学与生活，培养学生的计量意识、应用能力和科学思维，落实数学核心素养的发展目标。

（二）学情分析

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，具备以下特点：

生活经验：对“轻重”有感性认知，能初步区分物体重量差异，但未形成“千克”“克”的量化概念，对质量单位的实际意义缺乏系统认知；

学习基础：已掌握长度单位（米、厘米）的相关知识，具备简单的单位比较和换算迁移能力，但对质量单位的抽象性理解存在困难；

能力短板：部分学生对“1千克=1000克”的换算逻辑记忆模糊，缺乏将抽象换算与实物重量关联的能力，解决实际应用问题时易出现单位混淆。

基于此，教学需立足生活情境，通过多感官体验和分层任务，降低抽象概念的理解难度。

二、核心素养教学目标

（一）知识与技能

准确识记“千克”和“克”的定义，理解质量的本质是物体所含物质的量；

熟练掌握“1千克=1000克”的换算关系，能正确进行单位互化；

能结合生活实际，用恰当的质量单位描述常见物品的重量，设计简单的质量测量方案。

（二）过程与方法

通过掂一掂、称一称、比一比等实践活动，建立千克和克的直观认知模型；

在小组合作中，经历“观察—猜想—验证—总结”的探究过程，掌握质量单位的换算方法和应用技巧；

运用逻辑推理、归纳总结等思维方法，提升分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

感受数学与生活的紧密联系，认识质量单位在日常生活、生产中的重要价值；

培养严谨求实的科学态度，养成尊重事实、规范测量的良好习惯；

体验数学学习的趣味性和实用性，激发主动运用数学知识解决实际问题的兴趣。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

建立“千克”和“克”的直观概念，能准确感知1千克、1克物体的实际重量；

掌握千克和克的换算方法，能熟练进行单位转换；

能运用质量单位解决生活中的简单测量、计算和比较问题。

（二）教学难点

难点核心：理解质量单位换算的本质，能灵活运用换算关系解决实际问题；

成因分析：“1千克=1000克”是抽象的数量关系，学生难以将其与具体实物重量建立具象关联，易出现“只记公式、不会应用”的问题；

突破策略：通过直观教具演示、多维度实践操作、分层变式练习，强化“抽象关系—实物感知—应用迁移”的衔接。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含质量单位概念讲解、生活应用案例、换算示例、教学动画等；

直观教具：质量单位图表、1千克/1克标准砝码、常见物品实物（苹果、书本、铅笔、面粉袋等）；

测量工具：电子天平、机械天平、量杯等；

学习资源：分层任务单、课堂评价量表、练习题集；

教学环境：小组式座位排列，黑板分区设计（概念区、换算区、应用区）。

（二）学生准备

预习教材相关章节，初步感知质量单位的名称和用途；

自备学习用具：画笔、草稿本、计算器（可选）；

提前收集12种家中常见物品（如小零食、文具），尝试猜测其重量。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

生活情境创设：“同学们，超市货架上的食品包装上会标注‘500克’‘1千克’，妈妈买米时会说‘买5千克大米’，这些数字和单位代表什么意思呢？”展示标注质量的食品包装图片（如饼干100克、洗衣液2千克）；

感性体验活动：请学生掂一掂自备的小物品，说说“这个物品重还是轻”，引导学生发现“轻重”需要统一标准来描述，引出质量单位“千克”和“克”；

核心问题抛出：“1千克和1克到底有多重？它们之间有什么关系？我们如何用它们描述物品的重量？”明确本节课学习目标。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：认识千克和克，建立直观概念

教师活动：

演示讲解：展示1千克标准砝码和1克砝码，介绍“千克是较大的质量单位，用‘kg’表示；克是较小的质量单位，用‘g’表示”；

实物感知：让学生轮流掂一掂1千克的面粉袋、1克的硬币，对比感受两者的重量差异，引导学生说出“1千克很重，1克很轻”；

生活关联：展示常见物品（如1个苹果约200克、1本书约300克、1袋盐约1千克），带领学生通过掂一掂、估一估、称一称，验证物品重量，强化直观认知；

学生活动：

参与感知活动，记录对1千克、1克的重量体验；

小组合作，估测桌上实物的重量，再用天平验证，记录测量结果；

即时评价：能否准确区分千克和克的适用场景，能否合理估测常见物品的重量。

任务二：探究千克与克的换算关系

教师活动