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高中数学：《复数的概念》教学设计

高中数学高一《复数的概念》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课严格遵循《普通高中数学课程标准》对复数模块的教学要求，聚焦三大维度目标：

知识与技能：要求学生掌握复数的定义、实部与虚部的辨析、模的计算，理解复数的几何表示原理，熟练运用复数加、减、乘、除运算法则，能解决简单复数方程问题，实现从“了解”到“理解”再到“应用”“综合”的层级提升。

过程与方法：渗透数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模等核心素养，通过“问题情境—探究建构—应用拓展”的流程，引导学生自主推导复数运算规则，培养抽象思维与具象化表达能力。

情感·态度·价值观：通过复数的历史发展与跨学科应用，让学生体会数学知识的延展性与实用性，激发对数学探索的兴趣，培养严谨求实的科学精神。

2.学情分析

已有基础：学生已熟练掌握实数的概念、运算及几何意义（数轴表示），具备基本的代数推理能力和几何直观素养，能解决一元二次方程（实数根）等问题。

认知特点：高一学生抽象思维处于快速发展阶段，但对“非实数”的数系扩展存在认知障碍，易受实数运算思维定式影响，对复数的“虚数单位”“复平面”等抽象概念理解困难。

学习难点预判：学生可能混淆复数的实部与虚部（误将虚部认为是“bi”），对复数与复平面内点、向量的对应关系理解不透彻，在复数乘除运算中容易忽略i2=1的规则应用。

二、教材分析

本节课是高中数学复数模块的开篇内容，属于数系扩展的核心基础章节。其在课程体系中的定位与关联如下：

前承：基于实数系的局限性（如x2+1=0无实数解），实现数系从实数到复数的扩展，是对实数概念、运算及几何表示的延伸与完善。

后启：为后续复数的三角表示、复数方程、复数函数，以及物理学中的电路分析、信号处理等内容奠定理论基础。

核心定位：本节课的核心是构建复数的概念体系，建立“代数形式—几何表示—运算规则”三者的内在关联，让学生理解复数作为“二维数”的本质特征。

三、教学目标

1.知识目标

识记复数的定义：形如z=a+bi（其中a,b∈?，i为虚数单位，满足i2=?1）的数称为复数，能准确辨析实部\text{Re}(z)=a、虚

理解复数的分类：掌握实数（b=0）、虚数（b≠0）、纯虚数（a=0且b≠0）的本质区别，明确实数集是复数集的真子集（???

掌握复数的几何表示：理解复平面（高斯平面）的定义，能建立复数z=a+bi与复平面内点Zab、向量OZ的一一对应关

熟练运用复数运算规则：掌握复数加、减、乘、除的代数运算法则，能准确计算复数的模|z|=a

2.能力目标

运算能力：能独立、规范地完成复数四则运算，熟练化简复数表达式（如将分母实数化）。

几何直观能力：能根据复数的代数形式在复平面内描点、画向量，或根据复平面内的点/向量写出对应的复数。

问题解决能力：能运用复数知识求解简单复数方程（如x+yi+2?3i=5+i），能从多角度验证解决方案的合

合作探究能力：通过小组合作完成复数几何意义的探究任务，提升沟通表达与逻辑协作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会复数从“理论建构”到“实际应用”的发展历程，认识数学知识对解决实际问题的支撑作用。

培养严谨的数学思维习惯，在运算与推理中注重细节（如实部、虚部分离的规范性），养成科学求实的态度。

激发对跨学科知识的探索兴趣，了解复数在物理、工程等领域的应用，增强知识应用的主动性。

4.核心素养目标

数学抽象：从实数系扩展的需求中抽象出虚数单位i和复数的定义，建立复数与实数的关联。

直观想象：通过复平面将复数可视化，构建“代数形式—几何图形”的双向转化思维。

逻辑推理：推导复数四则运算法则，验证复数运算的合理性与运算律（如交换律、结合律）。

数学建模：将复数与复平面向量关联，建立复数运算的几何模型，为解决几何与物理问题提供工具。

四、教学重点、难点

1.教学重点

复数的定义及分类：明确z=a+bi中a,b的取值范围与复数类型的对应关系。

复数的几何表示：复平面的构成，复数与点、向量的一一对应关系。

复数的四则运算：加、减、乘运算法则的理解与应用，除法运算中分母实数化的方法。

复数模的计算：|z|=a2+b2的公式应用及几何意义（复平面内点到原点

2.教学难点

难点1：虚数单位i的理解，以及复数作为“二维数”的本质认知（突破实数的一维思维局限）。

难点2：复数的几何表示的本质，即复数与复平面内点、向量的对应关系的建构。

难点3：复数除法运算，尤其是分母实数化的过程（利用共轭复数z=a?bi的性质：z?z

突破策略：通过“问题链引导+直观教具演示+分步推导+实例验证”的方式，结合复平面模型、向量图示辅助理解，将抽象概念具象化；在运算教学中先分解步骤，再综合应用。

五、教学准备

多媒体课件：包含复数概念讲解、复平