2026年教师资格考试初中学科知识与教学能力物理新考纲精练试题解析.docxVIP

2026年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力新考纲精练试题解析

一、单项选择题（共25题）

1、在实际教学中，教师对物理概念“速度”的教学要求应符合《义务教育物理学习指南》的核心素养目标。以下关于“速度”教学目标的描述，最符合新课标理念的是：

A.要求学生通过计算公式v=S/t记住“速度”这一概念

B.引导学生通过实验探究或生活经验理解“速度”是描述物体运动快慢的物理量

C.强调学生掌握所有物体的速度计算方法

D.必须让学生记住国际单位制中速度的单位是m/s

答案：B

解析：新课标强调核心素养，要求学生从生活现象或实验中建立概念，而非单纯记忆。选项B体现了从“问题探究”与“物理思想方法”出发的目标设定，符合素养导向。选项A、C、D偏向机械记忆或计算技巧，不符合现代教学理念。

2、某教师在讲解“电阻率”的概念时，设计如下教学环节：①比较不同材料的电阻对电流的影响；②引导学生总结实验数据得出电阻率定义；③联系生活实例（如导电率不同的材料）。这种教学设计主要体现了哪种教学理论？

A.程序教学理论

B.认知教学理论

C.探究式教学理论

D.行为主义教学理论

答案：C

解析：题目中的教学环节突出实验比较、学生探究和知识迁移，强调以学生为中心的“探究式学习”。选项A（程序教学）和D（行为主义）偏重外部强化；选项B（认知理论）虽涉及认知过程，但未明确反映探究特征。因此，C是最佳匹配。

3、在初中物理教学中，以下哪项实验最能体现“控制变量法”的科学探究思想？

A.用天平测量物体的质量

B.探究电流与电压、电阻的关系

C.用弹簧测力计测量滑动摩擦力

D.测量小灯泡的电功率

答案：B

解析：

“控制变量法”是在探究某一物理量与其他多个因素的关系时，每次只改变一个变量，保持其他变量不变，从而研究该变量对结果的影响。在选项中，B项“探究电流与电压、电阻的关系”时，需要分别控制电压或电阻不变，研究电流随另一因素的变化情况，因此最能体现控制变量法。其他选项中并未涉及多个变量的控制与对比，因此不符合题意。

4、关于初中物理中的“光的折射”现象，以下说法正确的是：

A.光从空气进入水中时，传播速度变小，折射角大于入射角

B.光从空气垂直射入玻璃中时，传播方向不变，折射角等于入射角

C.光从空气斜射入水中时，传播方向改变，折射角大于入射角

D.光从水斜射入空气中时，传播速度变大，折射角小于入射角

答案：B

解析：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播速度发生变化，光路发生偏折，遵循折射定律。

A项错误，光从空气进入水中，速度变小，折射角应小于入射角。

B项正确，当光垂直射入介质时（入射角为0°），传播方向不变，折射角也为0°。

C项错误，折射角应小于入射角。

D项错误，光从水进入空气时速度变大，折射角大于入射角。

因此正确答案为B。

5、（单项选择）根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》对“能量”主题的内容要求，下列关于初中阶段“机械能守恒”教学深广度的表述，最符合新课标定位的是

A.要求学生能定量推导并灵活运用机械能守恒定律解决含弹性势能的复杂系统问题

B.要求学生通过实验探究，知道在只有重力做功情形下单个物体机械能总量保持不变，并能用这一结论解释简单现象

C.要求学生记住机械能守恒条件，并能对含摩擦阻力的问题直接应用机械能守恒计算

D.要求学生掌握非惯性系中机械能守恒的修正形式，并分析电梯加速情境中的能量转化

答案：B

解析：2022版课标在“能量”主题中明确提出“通过实验探究，了解动能和势能的相互转化，知道在只有重力做功的情况下机械能总量保持不变，并能解释简单现象”。A、C、D三项均超出初中段“了解”与“初步应用”的深度，只有B项准确对应课标要求的“知道”与“解释简单现象”层次。

6、（单项选择）在“探究杠杆平衡条件”的学生分组实验中，教师提供如下器材：均匀刻度尺一把（作杠杆）、支架、钩码若干、细线。为了帮助学生有效建构“力臂”概念，下列教学策略中最符合科学本质教育取向的是

A.直接给出力臂定义，让学生按刻度尺上的厘米读数记录数据，迅速得出平衡条件

B.先让学生用弹簧测力计斜拉杠杆，记录拉力大小与尺上读数，再告诉学生“力臂是点到力作用线的距离”

C.引导学生发现“竖直拉力下，力臂等于支点到悬挂点的距离”后，再创设斜拉情境，让学生意识到原认知失效，自主提出“垂直距离”概念，并自行设计实验验证

D.为避免概念混淆，教师规定所有拉力必须竖直向下，等学生归纳出“距离×力”规律后再补充说明力臂定义

答案：C

解析：C项通过创设“认知冲突—自主修正—实验验证”的完整探究路径，既体现了科学知识的建构性，又落实了“科学本质”教育所强调的证据与理性思维。

7、在“光的反射”教学中，学生容易混淆反射角的概念。以下