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北师大版四年级数学除法单元教学设计及练习

引言

除法运算，作为小学数学学习的核心内容之一，是学生在掌握了乘法口诀、表内除法以及两位数除以一位数等基础上，进一步学习整数除法的关键阶段。本单元旨在引导四年级学生探索并掌握三位数除以两位数的计算方法，特别是试商与调商的技巧，同时培养学生运用除法知识解决实际问题的能力，发展其数学思维与运算素养。学好本单元，不仅能为后续学习更复杂的除法运算和小数除法奠定坚实基础，也能在解决实际问题的过程中提升学生的应用意识和数感。

一、单元概述与教学目标

（一）单元知识结构

本单元主要涵盖以下核心内容：

1.口算除法：整十数除以整十数，几百几十数除以整十数的口算。

2.估算除法：两位数除三位数的估算方法。

3.笔算除法：

*三位数除以两位数，商是一位数或两位数的笔算。

*“四舍五入”法试商及调商（初商过大或过小的调整）。

*商的中间或末尾有0的除法。

4.解决实际问题：运用除法知识解决生活中的简单实际问题，包括有余数的除法应用题。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能正确口算。

*掌握两位数除三位数的估算方法，能结合具体情境进行估算。

*探索并掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算，理解算理，特别是试商和调商的过程。

*能运用除法知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

2.过程与方法：

*经历探索三位数除以两位数计算方法的过程，培养学生的观察、比较、归纳和概括能力。

*在试商与调商的过程中，培养学生的估算意识和数感，发展其运算能力和初步的逻辑思维能力。

*鼓励学生通过独立思考、合作交流等方式，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：

*在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，激发学习数学的兴趣。

*培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握三位数除以两位数的笔算方法，特别是用“四舍五入”法试商的方法。

2.理解笔算除法的算理，能正确确定商的书写位置。

3.能运用除法知识解决实际问题。

（二）教学难点

1.灵活运用“四舍五入”法进行试商，并能根据具体情况进行调商（初商过大或过小的调整）。

2.理解商的位数的判断方法。

3.笔算过程中，商中间有0或末尾有0的除法计算。

三、教学策略与建议

1.创设有效情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的生活情境或有趣的数学问题入手，如购物、分物、行程问题等，引导学生在解决实际问题的过程中学习除法知识，感受数学的实用性。

2.加强算理教学，促进理解内化：在教学笔算除法时，不仅要让学生掌握计算步骤，更要引导他们理解每一步的算理。可以通过分小棒、画图等直观手段，帮助学生理解“每份分多少”、“还能再分吗”等核心问题，从而理解商的定位和余下的数的含义。

3.突出试商调商，突破教学难点：

*试商方法多样化：除了“四舍五入”法，也可以引导学生根据具体数字特点，灵活采用口算试商（如商是几乘除数接近被除数）、同头无除商八九、除数折半商四五等技巧，培养数感。

*调商原理的理解：通过对比、讨论，让学生明白为什么“四舍”法试商可能偏大，“五入”法试商可能偏小，以及如何根据余数与除数的关系进行调商（余数比除数大，商小了要调大；商与除数的乘积大于被除数，商大了要调小）。

*加强针对性练习：设计不同类型的试商调商练习，让学生在实践中积累经验，逐步熟练。

4.重视估算能力的培养：在笔算前进行估算，培养学生对计算结果的预判能力；笔算后进行估算检验，培养验算习惯。估算贯穿于整个除法学习过程。

5.设计层次性练习，促进巩固提升：练习设计应循序渐进，由易到难，既有基础巩固性练习，也有拓展提升性练习，满足不同层次学生的需求。练习形式要多样化，避免枯燥重复。

6.鼓励合作交流，发挥集体智慧：组织小组讨论、同桌互说算理、错题辨析等活动，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。

7.关注个体差异，实施因材施教：对计算速度较慢、理解有困难的学生要耐心辅导，多鼓励；对学有余力的学生可提供挑战性问题，拓展思维空间。

四、单元练习设计

（一）基础巩固性练习

1.口算除法：

*80÷20=

*150÷30=

*240÷40=

*350÷70=

*（）×50=250，250÷50=（）

*目的：巩固整十数除整十数、几百几十数的口算方法，熟悉乘除互逆关系。

2.估算：

*78