北师大版六年级上册《分数混合运算》一教学设计.docxVIP

一、教学内容

北师大版小学数学六年级上册“分数混合运算”第一课时。

二、学情分析

本课的学习主体是六年级学生。在此之前，他们已经系统学习了整数、小数的四则混合运算，对于运算顺序有了较为深刻的理解和掌握。同时，学生也已经学习了分数的意义、分数的加减乘除四则运算，具备了进行分数运算的基本技能。六年级学生的抽象思维能力和逻辑思维能力已有一定发展，能够通过迁移类推来学习新知识。但分数本身的抽象性，以及混合运算中符号、数据的复杂性，仍可能给部分学生带来挑战。因此，教学中需注重情境的创设与旧知的联系，引导学生自主探究，在解决实际问题的过程中理解和掌握分数混合运算的顺序，并逐步形成运算技能。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，使学生理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；能运用分数混合运算解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生经历观察、思考、尝试、交流等数学活动，体验分数混合运算顺序的合理性，进一步体会“迁移”的数学思想方法。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和自觉运用简便方法的意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

*教学难点：灵活运用运算定律进行分数混合运算的简便计算，以及运用分数混合运算解决实际问题。

五、教学准备

多媒体课件、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，最近学校正在开展“书香校园”读书活动，我们班也设立了一个小小的图书角。为了丰富图书种类，班委们商量着用班费去购买一些新书。（课件出示情境图）

瞧，这是他们遇到的问题：图书角原有故事书若干本，上周借出了总数的1/3，本周又新买了15本，现在图书角的故事书数量是原来的3/4。请问，图书角原来有多少本故事书？

师：这个问题有点复杂，我们能不能用数学的方法来解决呢？要解决这个问题，我们需要用到分数的知识，而且可能还需要把好几步运算合在一起。今天，我们就来学习如何进行“分数混合运算”。（板书课题：分数混合运算）

（二）自主探究，合作交流

1.回顾旧知，初步感知

师：看到“混合运算”，大家想到了什么？（引导学生回忆整数、小数混合运算的顺序）

生：同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号的先算括号里面的。

师：说得非常好！那大家觉得，分数混合运算的顺序会和整数、小数混合运算的顺序一样吗？（引导学生进行猜想）

师：究竟是不是这样呢？我们通过具体的例子来探究一下。

2.呈现例题，探究运算顺序

课件出示例题1：2/3+1/4×8/9

师：这个算式里有哪些运算？（加法和乘法）

师：根据我们对整数混合运算的经验，这个算式应该先算什么，再算什么？

（学生独立思考，尝试计算，然后小组交流自己的想法和计算过程。）

请学生板演不同的计算方法（如果出现先加后乘的情况，组织学生讨论）。

师：同学们，你们认为哪种算法是正确的？为什么？

（引导学生结合整数混合运算顺序，明确：在没有括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法。）

师生共同完成正确计算过程，并强调书写格式。

3.深入探究，含括号的运算顺序

课件出示例题2：3/4×(1-1/3)+5/6

师：这个算式与刚才的有什么不同？（含有括号）

师：那这个算式又该如何计算呢？

（学生独立尝试，然后同桌交流。）

师：谁来说说你是怎么算的？为什么这样算？

（引导学生明确：在有括号的算式里，要先算括号里面的。）

师：括号里面是1-1/3，结果是多少？然后呢？

师生共同完成计算，并强调括号的作用。

4.总结归纳运算顺序

师：通过刚才的探究，谁能完整地说说分数混合运算的顺序是怎样的？

（学生总结，教师板书）

分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同：

1.同级运算（只有加减或只有乘除），从左往右依次计算。

2.不同级运算（既有加减又有乘除），先算乘除，后算加减。

3.有括号的，先算括号里面的。

5.探究运算定律的适用性

师：我们学过哪些整数运算定律？（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律）

师：这些运算定律在分数运算中还适用吗？我们一起来看看。

课件出示：

（1）1/2+3/4+1/4（2）2/3×5/7×3/2（3）3/5×1/6+3/5×5/6

师：这些算式，你能很快算出结果吗？试试看，并说说你是怎么想的。

（学生独立计算，小组交流，引导学生发现可以运用运算定律使计算简便。）

师：通过计算，我们发现整数的运算定律在分数运算中同样适用。灵活运用运算定律，可以使一些分数混合运算变得简便。

（三）巩固练习，深化理解

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