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北京版二年级语文上册《夜宿山寺》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求构建教学框架，聚焦语文核心素养培育。知识与技能维度，以《夜宿山寺》的情境解读、古典诗歌鉴赏方法习得及初步创作实践为核心，明确“了解—理解—应用—综合”四级认知目标：了解诗歌创作背景，理解诗歌情感内涵，应用诗歌语言特点进行简单创作，综合运用所学开展拓展探究。

过程与方法维度，倡导朗读感悟、合作探究、情境体验等多元学习方式，引导学生从文本解读、意象分析、情感体悟等多角度深化对诗歌的理解。情感·态度·价值观与核心素养维度，注重审美情趣与文学素养的双向培育，引导学生感受古典诗歌的语言魅力，体悟自然之美与诗人的情感共鸣，达成课标规定的认知水平与学业质量要求。

2.学情分析

结合二年级学生的认知发展特点，教学设计立足学生已有知识储备与生活经验：学生已具备基础的汉字认读、课文朗读能力，对古典诗歌有初步接触，但对诗歌意境的深层理解、意象的象征意义及创作技巧的运用仍需系统性引导。

学生群体共性表现为：对富有画面感的诗歌内容兴趣浓厚，但抽象思维能力有限，语言表达多停留在直白描述层面；个体差异主要体现在诗歌感悟的敏感度与表达的流畅度上。教学中需重点关注学生可能存在的学习障碍，如对夸张、拟人等修辞手法的理解不透彻，对诗歌意境的联想与想象不够丰富，针对这些问题设计分层教学活动，助力学生突破学习瓶颈。

二、教学目标

1.知识目标

掌握诗歌中的生字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。

了解诗歌的创作背景，识别诗中的核心意象（危楼、星辰、夜空等），理解意象与意境的关联。

初步掌握古典诗歌“意象—情感—主题”的解读方法，识别诗歌中的夸张、拟人等修辞手法。

2.能力目标

通过小组合作探究，分析诗歌意象与情感的内在联系，提升逻辑分析与合作交流能力。

运用多种学习资源搜集诗歌相关资料，培养信息筛选与处理能力。

参与情境模拟与角色扮演活动，增强语言表达的精准度与团队协作能力。

尝试运用所学诗歌创作技巧，完成简单的诗歌片段或短诗创作，提升文字表达与创意实践能力。

3.情感态度与价值观目标

感受《夜宿山寺》营造的高远、静谧的意境，体悟诗人对自然美景的赞叹与对宇宙的敬畏之情。

认识古典诗歌的艺术价值，激发对传统文化的热爱与传承意识。

在课堂互动中展现积极的学习态度，尊重他人观点，构建和谐的学习氛围。

4.科学思维目标

通过观察诗歌中的自然与人文景象，运用联想、想象构建认知模型，建立对诗歌意境的直观认知。

学会从意象、手法、情感等多个维度分析诗歌，培养多视角思考问题的能力。

在探究过程中主动提出疑问，通过资料查阅、小组讨论等方式寻求答案，发展实证探究思维。

5.科学评价目标

能依据诗歌内容与形式，初步制定简单的评价标准，对诗歌鉴赏与创作成果进行自评与互评。

反思自身学习过程，识别知识掌握与能力提升中的薄弱环节，提出针对性改进建议。

在合作学习中，能客观评价同伴表现，提供具体、建设性的反馈意见，提升评价与反思能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

深入理解《夜宿山寺》的意境特点与情感内涵，掌握“意象分析—情感体悟—主题提炼”的诗歌解读路径。

识别并分析诗歌中的夸张、拟人等修辞手法，理解其对意境营造与情感表达的作用。

初步运用所学鉴赏方法分析简单古典诗歌，为后续诗歌学习奠定基础，提升文学素养与审美能力。

2.教学难点

突破对诗歌抽象意境与情感的理解障碍，把握“危楼高百尺，手可摘星辰”等诗句的夸张表达效果，理解诗人情感的深层内核。

难点成因：二年级学生抽象思维发展尚不成熟，缺乏古典文化浸润，对诗歌中“以景抒情”的表达逻辑与意象的象征意义理解存在困难。

突破策略：通过多媒体情境创设（如山寺夜景动画、诗歌朗诵音频）、实物教具辅助、角色扮演等具象化方式，帮助学生建立直观认知，实现情感共鸣；设计阶梯式问题链，引导学生由浅入深体悟诗歌内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌原文、标准朗诵音频、山寺夜景动画、创作背景简介、意象解析图谱等内容的PPT。

教具：诗歌意象卡片（危楼、星辰、夜空等）、意境示意图、古典诗歌修辞手法示例图。

音频视频资料：高质量诗歌朗诵音频、山寺夜景实景视频、相关古典音乐片段。

任务单：涵盖诗歌分析、小组讨论、创作实践等模块的结构化任务单。

评价表：诗歌鉴赏评价量表、创作成果评价量规（含自评、互评维度）。

学生预习：提前朗读诗歌，借助工具书认识生字词，搜集与“山”“夜”相关的简单诗句或图片。

学习用具：画笔、彩纸等创意表达辅助工具。

教学环境：采用小组围坐式座位排列，黑板预设知识框架板书区域（含意象、手法、情感、主题四大模块）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：“同学们，夜幕