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高中语文高二年级《跨越百年的美丽》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计以《跨越百年的美丽》文本研读为核心，紧扣语文课程标准要求，从三维目标与核心素养双重维度构建教学框架：

知识与技能维度：核心概念涵盖文本叙事结构、抒情手法、关键词句的语境义；关键技能聚焦文本精读、内涵探究、语言赏析与书面表达；认知水平遵循“识记—理解—应用—综合—评价”阶梯式发展，通过文本分析、小组探究、写作实践等活动，深化学生对文学作品审美价值的认知。

过程与方法维度：践行“学生主体、教师主导”理念，采用情境教学法、问题驱动法、合作探究法，引导学生通过自主研读、小组讨论、成果展示等环节，培养自主学习能力、批判性思维与问题解决能力。

情感·态度·价值观与核心素养维度：依托文本中居里夫人的精神品质，培养学生对真善美的追求，提升人文素养与科学精神；强化社会责任感与使命担当，促进语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的协同发展。

（二）学情分析

分析维度

具体表现

已有知识储备

掌握基本的文本阅读方法，了解传记文学的基本特征，对居里夫人有初步的常识性认知

技能水平

具备基础的文本分析能力，但对深层内涵的探究、抒情与叙事结合手法的赏析能力不足

认知特点

抽象思维逐步发展，善于通过情境体验与合作探究获取知识，对“精神之美”的理解需引导

兴趣倾向

对科学家的事迹具有好奇心，对“美丽”的多元内涵有探究意愿，但部分学生对文本深度研读缺乏耐心

学习困难

难以准确把握“美丽”的多层内涵，对科学精神与人文素养的融合理解存在障碍，书面表达缺乏深度

基于以上分析，本设计注重情境创设与梯度化任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，实现知识传授与能力培养的统一。

二、教学目标

（一）知识目标

识记居里夫人的关键人生事迹（发现镭、坚守科研等），理解传记文学“叙议结合”的文体特征。

掌握“美丽”在文本中的多层内涵（外在美、人格美、科学精神美），能结合具体语句分析关键词句的表达效果。

运用文本分析方法，解读叙事与抒情结合的写作技巧，形成对传记文学审美价值的初步认知。

（二）能力目标

能独立完成文本精读，梳理文章脉络，并用思维导图呈现“美丽”的发展线索（公式1：文本梳理完整性=关键事迹覆盖率×80%+逻辑连贯性×20%）。

通过小组合作，完成“美丽内涵探究”任务，培养批判性思维与团队协作能力，能清晰表达探究成果。

能结合文本实例，赏析语言的准确与生动，撰写不少于300字的赏析片段，提升书面表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会居里夫人坚持不懈、淡泊名利的科学精神，培养对真善美的追求与敬仰之情。

树立正确的价值观，将科学精神与人文素养融入日常生活，增强社会责任感与使命担当。

（四）核心素养目标

语言建构与运用：积累文本中的重点词语与精彩语句，提升语言表达的精准性与感染力。

思维发展与提升：通过多层级问题探究，培养逻辑思维、辩证思维与创新思维能力。

审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、人格美与精神美，提升文学作品的审美鉴赏能力。

文化传承与理解：传承科学家的崇高精神，理解科学精神与人文文化的融合价值。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

梳理文本脉络，把握居里夫人“美丽”的具体表现（外在美、科研美、人格美）。

赏析文本叙事与抒情结合的写作技巧，理解关键词句的深层含义。

明确“美丽”的核心内涵——跨越百年的科学精神与人文素养。

（二）教学难点

领悟“跨越百年”的深刻意蕴，理解科学精神的永恒价值（难点成因：学生缺乏对历史语境的感知，难以将个体事迹与时代价值关联）。

实现从文本赏析到精神内化的转化，将居里夫人的精神品质转化为自身的行为指引。

突破策略：通过情境创设、历史背景补充、跨文本对比、联系现实等方式，搭建认知桥梁；设计梯度化探究任务，逐步深化对“美丽”永恒性的理解。

四、教学准备清单

类别

具体内容

文本类

《跨越百年的美丽》原文、居里夫人生平补充材料、相关科学家传记节选（如《邓稼先》）

多媒体类

居里夫人科研场景图片、相关纪录片片段（5分钟精简版）、文本重点语句PPT课件

工具类

思维导图模板、探究任务单、赏析评价量规、笔记本、钢笔

评价类

学生自评表、小组互评表、教师点评记录表

五、教学过程（1课时，45分钟）

（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

情境创设：播放居里夫人在实验室工作的黑白图片与现代科学家科研场景的对比视频，配文“有一种美丽，跨越百年仍熠熠生辉”。

问题引导：

同学们，视频中哪位人物给你留下了深刻印象？你眼中的“美丽”是什么样的？

居里夫人的“美丽”为何能跨越百年？今天，让我们通过《跨越百年的美丽》一文，探寻这份永恒之美的密码。

目标明确：告知学生本节课将通过文本精读、小组探究、技法赏析三个环节，理解“美丽”的多层内涵