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语文七年级《女娲造人》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准》要求，聚焦语文核心素养四大维度——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。知识层面，需掌握神话文体特征、《女娲造人》核心情节及文化内涵；能力层面，培养文本解读、对比分析、创造性表达等关键技能；素养层面，强化文化自信与批判性思维，精准对接初中语文阅读与写作的学业质量标准，实现基础达标与高阶思维发展的有机统一。

2.学情分析

采用SWOT分析法系统梳理七年级学生的学习基础与认知特点，具体如下表所示：

表1七年级学生学情SWOT分析表

维度

具体表现

优势（S）

1.具备小学阶段积累的神话故事认知基础，熟悉《女娲造人》基本情节；br2.对传统文化类文本具有天然兴趣，课堂参与积极性较高；br3.已掌握基础的文本阅读与信息提取技能。

劣势（W）

1.对神话深层文化内涵的解读能力不足，易停留在情节表面；br2.缺乏对比分析、逻辑归纳等高阶思维的系统训练；br3.创造性表达时易出现内容空洞、逻辑松散的问题。

机会（O）

1.初中阶段首次系统学习神话文体，可建立规范的文体认知框架；br2.小组合作、情境探究等教学形式契合该年龄段学生认知规律。

威胁（T）

1.部分学生对传统文化文本存在“枯燥乏味”的刻板印象；br2.个体思维差异较大，易出现课堂参与度不均衡的情况。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记《女娲造人》的核心情节、人物形象及神话文体“超现实性、象征性、文化性”三大基本特征；

（2）理解故事的象征意义与文化内涵，能准确阐述神话与古代社会认知的内在关联；

（3）应用对比分析法梳理不同人类起源神话的共性与差异，其核心逻辑可表达为：

不同神话共性=核心主题+文化逻辑+认知特征

不同神话差异=地域文化+社会结构+价值取向

2.能力目标

（1）能运用思维导图解构文本结构，完成对神话情节的系统性梳理（如图1示例框架）；

（2）通过小组合作开展跨文本对比探究，提升逻辑推理与批判性思维能力；

（3）能结合文本元素进行多元创造性表达（写作、绘画、戏剧改编等），实现从文本解读到实践应用的转化。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受中华民族创世神话的艺术魅力，增强对传统文化的认同感与自豪感；

（2）培养尊重多元文化的意识，形成辩证看待神话与科学的认知态度；

（3）在探究与创作中养成严谨务实的思维习惯与创新精神。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）解构《女娲造人》的情节脉络与人物形象，掌握神话文体的核心特征；

（2）挖掘故事背后的文化内涵，理解神话作为“古代先民认知结晶”的核心价值；

（3）运用文本元素进行创造性表达，构建“解读吸收输出”的完整学习闭环。

2.教学难点

（1）难点定位：深层文化内涵的解读与跨文本对比分析的逻辑建构；

（2）难点分析与突破策略如下表所示：

表2教学难点分析与突破策略表

难点表现

成因分析

突破策略

难以关联神话情节与古代社会认知

缺乏“神话=先民世界观投射”的认知框架，生活经验与古代社会背景存在隔阂

1.补充古代社会生产力、认知水平等背景资料；br2.设计“情节认知”关联任务单，引导定向思考

跨文本对比时逻辑混乱，无法提炼核心差异

缺乏系统的对比分析方法，未建立“主题情节文化”的标准化对比维度

1.提供结构化对比分析表格（见表3）；br2.示范对比分析思路，明确“要素提取共性归纳差异溯源”逻辑链

创造性表达时脱离文本内涵，流于形式

对文本元素的理解不深入，缺乏“内涵坚守形式创新”的转化思维

1.明确创造性表达的“内涵锚定”原则；br2.提供多元表达示例，搭建“文本要素创意形式”转化支架

四、教学准备清单

多媒体资源：《女娲造人》原文文本、高清情境插图（58幅）、精简动画短片（5分钟内）、跨文本神话素材（《盘古开天》《圣经·创世记》节选等）；

教具：神话文体特征思维导图海报、对比分析可视化图表模板；

学习任务单：情节梳理任务单、文化内涵探究任务单、跨文本对比任务单、创造性表达任务单；

评价工具：学生课堂参与度评价表（见表4）、作业评价量规（见表5）；

学习用具：彩笔、画纸、思维导图绘制工具（纸质/电子均可）；

教学环境：4人一组的小组合作式座位排列，黑板分区板书框架（情节区、内涵区、拓展区）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放《女娲造人》动画短片片段，展示高清情境插图，提问：“同学们，短片和图片中描绘的是哪个经典故事？你对这个故事的初步印象是什么？”

认知冲突：呈现科学视角下人类起源的核心观点（进化论简化表述），提问：“科学解释与神话故事存在显著差异，古人为何会创造这样的创世神话？这背后蕴含着怎样的生存