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八年级英语《我的英雄》英语演讲稿教学设计

一、课程标准解读

本教学设计围绕“《我的英雄》英语演讲稿”主题，依据对应学段英语课程标准进行构建。在知识与技能维度，核心概念聚焦英语演讲稿的构成要素、演讲技巧及精准英语表达范式，关键技能明确为：能撰写结构严谨的英语演讲稿，灵活运用恰当演讲技巧，实现流利规范的英语演讲；认知水平划分为“了解、理解、应用、综合”四个层级，通过思维导图搭建系统化知识网络，助力学生全面掌握英语演讲稿的撰写与演讲核心技能。

在过程与方法维度，倡导逻辑思维、批判性思维等学科思想方法，通过小组协作、角色扮演等多元化活动，将学科思想转化为具象化学习实践，着力培养学生自主学习、合作探究的核心学习能力。

在情感·态度·价值观与核心素养维度，注重渗透爱国主义精神、团队协作意识与创新精神，借助英雄人物事迹的学习与传播，激发学生的爱国情怀，塑造其社会责任感与历史使命感。

同时，对标课程标准中“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量标准，明确教学的基础底线与高阶发展目标，将教学重心落在学生英语演讲稿撰写能力、口语表达能力的提升及核心素养的培育上。

二、学情分析

（一）基础现状

知识储备：学生已具备一定的英语基础知识与词汇积累，能够开展简单的日常英语交流。

生活经验：对“英雄”概念有初步认知，能够从生活场景、历史常识中列举相关人物案例。

技能水平：英语写作与口语表达能力呈现差异化发展，部分学生存在发音不标准、词汇运用匮乏、句式表达单一等问题。

认知特点：认知水平存在个体差异，多数学生对英语演讲稿的结构化要素、专业化演讲技巧理解较为浅显。

兴趣倾向：对英雄人物事迹具有较高关注度，乐于参与演讲稿撰写、主题演讲等实践性活动。

（二）学习困难

结构性困惑：对英语演讲稿的“引言主体结论”完整结构不熟悉，难以合理规划内容布局。

技巧运用不足：缺乏对修辞手法、演讲节奏等专业技巧的运用能力。

心理障碍：部分学生存在公众表达焦虑，不敢在集体场合进行英语演讲。

（三）教学对策

分层设计教学活动，针对不同能力水平学生设置梯度化学习任务，满足多元学习需求。

强化语音语调专项训练，通过示范、跟读、纠错等方式，提升学生口语表达的规范性。

开展演讲稿撰写专项指导，从结构搭建、内容填充、语言润色等维度进行系统训练。

营造包容鼓励的课堂氛围，通过小组展示、逐步进阶的表达练习，帮助学生克服表达恐惧，树立自信心。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建英语演讲稿的完整认知体系，具体达成：

识记并理解英语演讲稿的核心要素（引言、主体、结论），掌握各类要素的功能与表达规范。

识别并运用比喻、排比等常见修辞手法，明确不同修辞手法在演讲中的表达效果。

辨析不同类型演讲稿的结构特点（如叙事型、议论型），归纳通用撰写原则，并能在具体主题中迁移应用。

（二）能力目标

聚焦英语演讲的实践应用能力，具体达成：

掌握演讲准备的完整流程，包括主题聚焦、信息收集、论点组织、表达练习等关键环节。

能独立完成符合规范的英语演讲稿撰写，具备对论据可靠性的评估与筛选能力。

通过小组合作完成主题相关探究任务，提升复杂信息的提炼与精准传达能力。

熟练运用语速调控、语调变化、肢体语言等演讲技巧，增强演讲的感染力与说服力。

（三）情感态度与价值观目标

通过研读英雄人物事迹，感悟坚持、勇气、奉献等高尚品质，深化爱国主义情怀与社会责任感。

养成诚信表达、严谨务实的学习态度，在实践中学会合作分享、互助共进。

树立“平凡亦可为英雄”的认知，激发对身边正能量人物的关注与敬意。

（四）思维目标

培养批判性思维，能对演讲主题、论据选择进行理性分析与优化。

发展逻辑思维与创造性思维，学会构建演讲逻辑框架，创新表达形式与内容。

提升系统分析能力，能将抽象的演讲技巧与具体的主题表达相结合。

（五）评价目标

掌握基础的学习策略，能运用评价量规对同伴的演讲稿及演讲表现进行具体、有依据的反馈。

具备信息甄别能力，能判断演讲素材来源的可靠性，学会交叉验证信息。

形成自我监控与反思能力，将评价作为优化学习过程、提升学习效果的重要手段。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解英语演讲稿的核心结构（引言、主体、结论），掌握各部分的撰写技巧与逻辑衔接方法。

学会运用比喻、排比等修辞手法，增强演讲的语言感染力。

掌握演讲的基础技巧（语速、语调、肢体语言），提升口语表达的流畅度与表现力。

（二）教学难点

突破语言表达瓶颈，解决词汇匮乏、句式单一、逻辑不清晰等问题，实现演讲稿内容的精准与生动。

克服公众表达焦虑，自信、自然地进行英语演讲展示。

实现修辞手法与演讲主题的深度融合，避免技巧运用的生硬堆砌。

（三）难点突破策略

提供多样化的范文案例与结构化写作支架，通过仿写、改写等练习，降低写作难度。

设计阶梯式表达训练，从小组内分享到班