2025年小学数学《学科知识与教学能力》预测题.docxVIP

2025年小学数学《学科知识与教学能力》预测题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）

1.“负数”概念的小学阶段教学，重在让学生理解其意义和零的大小关系。以下哪种情境引入负数较为合适？

A.比较两个数的大小

B.计算气温的变化

C.计算学校到家的距离

D.计算图书馆藏书数量

2.在教学“长方体和正方体的表面积”时，为了帮助学生直观理解，教师可以采用的方法是（）。

A.直接给出公式，让学生记忆和计算

B.只利用展开图进行教学

C.引导学生动手制作长方体/正方体模型，观察其面和棱

D.只讲解计算应用题

3.小学数学中“乘法分配律”a×(b+c)=a×b+a×c的理解，其核心是（）。

A.掌握计算法则

B.理解其算式变形的依据

C.能进行简单的横式计算

D.能解决乘法分配律相关的应用题

4.一位教师在教“分数的意义”时，准备了苹果、蛋糕和圆形纸片等实物。这种教学行为体现了（）。

A.理论脱离实际的教学原则

B.抽象逻辑推理为主的教学方法

C.直观性教学原则

D.探究式教学原则

5.关于小学数学课堂提问，以下说法正确的是（）。

A.课堂提问应尽可能多地覆盖所有学生

B.提问的目的应主要是检查学生对已学知识的记忆

C.设计的问题应具有层次性，满足不同认知水平的学生需求

D.提问后应立即给出正确答案，避免学生思考时间过长

6.一位学生在解决“小明有5支铅笔，小红比小明多2支，小红有多少支？”时，列式为5-2。该学生的错误可能源于（）。

A.对“多”字的理解错误

B.对减法意义的理解偏差

C.计算能力不足

D.对乘法概念混淆

7.在教学“鸡兔同笼”问题后，教师可以引导学生在原有问题基础上进行变化，如增加头数、增加脚数、更换动物种类等，目的是（）。

A.增加教学难度，筛选学生

B.培养学生的变通能力和模型思想

C.完成教学大纲要求的所有变式

D.复习已学过的加减法运算

8.小学数学课程强调发展学生的数学核心素养。以下哪个选项不属于小学数学核心素养的范畴？

A.数学抽象

B.逻辑推理

C.实验探究

D.创新应用

9.评价一堂“认识图形”的课，评价者会关注教师是否引导学生通过观察、触摸、操作等多种感官活动来感知图形特征。这体现了对教学过程（）的关注。

A.科学性

B.启发性

C.实践性

D.趣味性

10.在设计“统计”单元的教学时，教师不仅要让学生学会制作简单的统计图表，还要让他们理解统计能解决什么问题，这体现了（）的教学理念。

A.技术中心论

B.跨学科整合

C.数学抽象优先

D.应用数学解决问题

二、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。）

11.简述小学数学教学中运用“直观教具”和“学具”的主要作用。

12.什么是“数学问题解决”？在小学数学教学中应如何培养学生的问题解决能力？

13.简述制定小学数学教学目标时应遵循的基本原则。

三、论述题（本大题共1小题，共15分。）

14.结合小学数学教学实际，论述如何在教学过程中落实“以学生发展为本”的教育理念。

试卷答案

一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）

1.B

*解析思路：负数教学的核心是建立对概念意义的理解，特别是零上零下的气温变化是引入负数最直观、最贴近学生生活的情境，能有效帮助学生理解负数表示意义相反的量。A选项比较大小是数学普遍存在的，不能特定引入负数。C选项距离通常用正数表示。D选项数量也是用正数表示。

2.C

*解析思路：小学阶段，特别是中低年级，学生的空间观念尚在发展中，动手操作、直观感知对于理解抽象的表面积概念至关重要。让学生自己制作模型，观察长方体或正方体的面和棱的数量、大小关系，有助于他们从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，更深刻地理解表面积的含义。A选项忽视学生认知过程。B选项仅用展开图不够全面，缺乏立体感知。D选项只重计算，忽视概念理解。

3.B

*解析思路：乘法分配律不仅是计算技巧，其背后的数学思想是“乘法对加