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《诫子书》教学设计

引言

《诫子书》作为三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给其子诸葛瞻的一封家书，虽篇幅短小，仅八十六字，却字字珠玑，言简意赅，蕴含着深邃的人生智慧与殷切的舐犊之情。它不仅是诸葛亮一生修身、齐家、治国经验的凝练，更是中华优秀传统文化中关于个人修养与治学成才的经典训诫。在当今社会，面对信息爆炸与功利思潮的冲击，引导学生研读此篇，对于他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习习惯与品德修养，具有不可替代的现实意义。本教学设计旨在通过层层深入的解读与互动，使学生不仅能理解文本的字面意义，更能体悟其精神内核，并将其内化为自身成长的养分。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流畅地朗读并背诵《诫子书》，掌握重点文言实词（如“静”、“俭”、“淡泊”、“宁静”、“致远”、“广才”、“淫慢”、“险躁”等）的含义及用法。

2.理解文章主旨，把握诸葛亮从“修身”、“治学”两个层面告诫儿子的主要内容。

3.学习本文骈散结合、言简意丰的语言特点，体会其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养其独立思考与合作学习的能力。

2.运用联系生活实际、拓展阅读等方法，帮助学生深化对“静”、“俭”、“淡泊”、“宁静”等核心概念的理解，并尝试将其应用于个人修养。

（三）情感态度与价值观

1.感受诸葛亮对儿子的深情教诲与殷切期望，理解父母之爱的深沉与伟大。

2.领悟文中所蕴含的修身养性、治学成才的道理，树立正确的人生目标，培养勤俭节约、宁静致远的品格，努力成为一个“志存高远”且“学有所成”的人。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并背诵全文，掌握重点文言词汇及句式。

2.把握文章主旨，理解“静以修身，俭以养德”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等核心句的深刻内涵。

（二）教学难点

1.如何引导学生将文中的修身治学之道与自身现实生活相联系，实现情感的共鸣与行为的指引。

2.体会诸葛亮在简洁文字背后蕴含的复杂情感与人生智慧，理解其作为政治家与父亲的双重身份在文中的体现。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

一课时（45分钟）

四、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：

*（展示诸葛亮画像或相关影视片段）提问：同学们，屏幕上这位人物是谁？大家对他有何印象？（引导学生说出诸葛亮的智慧、忠诚等）

*教师小结：诸葛亮，这位我们耳熟能详的智者，不仅以其卓越的政治军事才能名垂青史，更以其高尚的品格为后人所敬仰。作为一位父亲，他又是如何教育自己的子女的呢？今天，我们就一同走进他写给儿子的一封家书——《诫子书》，去探寻其中的育人智慧。

2.揭示课题：板书课题《诫子书》，并解释“诫”的含义（告诫、劝勉），“书”的体裁（书信）。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助课下注释或工具书，初步疏通文意，尝试解决字词障碍。

3.字词梳理：

*请学生提出朗读或理解过程中遇到的疑难字词，师生共同解决。

*重点强调：“静以修身”的“以”（介词，表目的，可译为“用来”）；“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）；“宁静”（这里指安静，集中精神，不分散精力）；“致远”（达到远大目标）；“广才”（增长才干）；“淫慢”（放纵懈怠）；“险躁”（轻薄浮躁）；“年与时驰”（时光迅速逝去）。

4.再读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，读出一定的节奏感。

（三）精读品悟，探究主旨（约15分钟）

1.整体把握：提问：诸葛亮在这封家书中，主要从哪些方面告诫儿子？（引导学生找出“修身”、“治学”两大方面）

2.研读“修身”：

*提问：作者认为修身的途径是什么？（静以修身，俭以养德）

*小组讨论：如何理解“静以修身，俭以养德”？“静”和“俭”分别对个人修养有何重要作用？

*引导学生结合生活实际谈谈对“静”的理解（如学习需要安静的环境，更需要内心的沉静）；对“俭”的理解（节俭不仅是物质上的节约，更是一种生活态度，能培养人的品德，避免奢侈腐化）。

*提问：如何才能做到“静”与“俭”？文中是否有相关的反面论述？（“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是从正面强调“淡泊”、“宁静”对于“明志”、“致远”的重要性；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是从反面论述“淫慢”、“险躁”的危害，与“静”形成对比。）

*师生共同明确：“淡泊明志，宁静致远”是“静以修身”的深化，强调了内心的恬淡寡欲和专注沉静对于确立志向、