《小学谈心谈话记录内容》.docxVIP

在小学教育阶段，师生间的谈心谈话是一项极具价值的教育活动，它不仅是了解学生思想动态、情感需求、学业困惑的重要途径，也是建立信任、疏导情绪、引导成长的关键桥梁。一份规范、详实的谈心谈话记录，不仅能为后续的教育教学工作提供依据，更能见证学生的成长轨迹，是教师专业素养与教育智慧的体现。本文将详细阐述小学谈心谈话记录应包含的核心内容。

一、谈话基本信息

这部分是记录的基础，旨在清晰呈现谈话的背景和主体，便于追溯和管理。

1.谈话时间：精确到年月日及具体时段（例如：上午第二节后、下午大课间等），以便了解谈话发生的具体情境。

2.谈话地点：明确谈话发生的场所，如教室、办公室、操场角落、心理咨询室等，不同的地点可能对谈话氛围和学生心态产生影响。

3.谈话对象：记录学生姓名、所在班级。

4.谈话人：记录教师姓名。

5.谈话缘由/主题：简要概括为何发起此次谈话，或谈话围绕的核心议题。例如：近期上课注意力不集中、与同学发生矛盾、情绪低落、学习成绩波动、分享成功喜悦等。这部分应言简意赅，点明主旨。

二、谈话过程与主要内容记录

这是记录的核心部分，需要客观、准确地反映谈话的实际情况，重点记录学生的表达与教师的引导。

1.谈话引入方式：简要描述教师是如何开启话题的，是直接切入还是委婉引导，学生最初的反应如何（如紧张、放松、沉默、抵触等）。

2.主要谈话内容与学生表述：

*客观记录：尽量使用学生的原话或核心意思，避免教师的主观臆断和过度加工。例如，学生说“我觉得数学太难了，怎么学都学不会”，而非教师记录为“学生数学基础差，缺乏自信”。

*关键信息：准确记录学生提及的事件、人物、感受、困惑、需求等关键信息。

*教师引导与回应：简要记录教师在谈话过程中的主要提问、引导性话语、共情回应或澄清说明，体现谈话的互动性和教育性。避免长篇大论，以要点为主。

3.学生情绪表现与行为反应：记录学生在谈话过程中的情绪变化（如哭泣、微笑、低头、眼神闪烁等）和行为举止，这有助于更全面地理解学生的内心状态。

三、谈话小结与初步判断

在谈话结束时，教师应对本次谈话的核心内容进行梳理，并基于学生的表述和观察，形成初步的分析和判断。

1.核心问题梳理：简要概括本次谈话中反映出的学生主要问题或核心需求。

2.教师初步分析与判断：基于谈话内容和日常观察，教师对学生问题产生的原因、学生的认知水平、情绪状态、行为动机等方面进行初步的专业分析和判断。这部分体现教师的专业思考，但需注明是“初步判断”。

3.学生达成的共识或转变：如果谈话取得了一定效果，学生在认知、态度或情绪上有哪些积极的转变，或双方达成了哪些共识，应予以记录。

四、后续跟进建议与措施

谈心谈话不是终点，而是教育干预的开始。明确后续措施是确保谈话效果落到实处的关键。

1.教师层面：计划采取哪些具体措施？如：与家长沟通、调整教学方法、安排同伴互助、持续关注并给予鼓励、联系学校心理老师等。措施应具有针对性和可操作性。

2.学生层面：引导学生思考或承诺采取哪些积极行动？如：尝试某种学习方法、主动与同学和解、遇到困难时如何求助等。

3.家校/多方协作：如需与家长或其他教师（如班主任、科任老师）沟通协作，应记录沟通的要点和计划。

4.下次谈话计划（如有）：是否需要安排下次谈话，初步计划的时间和主题。

五、记录人签名

确保记录的责任人明确。

六、记录的原则与注意事项

1.真实客观：这是记录的生命线，如实反映谈话情况，不夸大、不缩小、不歪曲。

2.及时准确：谈话后应尽快记录，避免遗忘关键信息，确保内容准确无误。

3.保密性：谈心谈话记录涉及学生隐私，应妥善保管，严格遵守保密原则，非工作必要不得随意泄露。

4.专业性与规范性：语言表达应专业、规范、简洁、清晰，避免使用模糊、情绪化或口语化的表述。

5.针对性与发展性：记录应服务于学生的成长，内容要有重点，后续措施要具体可行，并为后续的观察和辅导提供依据。

七、撰写示例（片段）

*谈话缘由/主题：近期上课频繁走神，作业完成质量下降。

*主要谈话内容与学生表述：

*教师：“最近老师发现你上课的时候，有时候会看着窗外发呆，是有什么心事吗？”

*学生（低头，小声）：“我……我晚上睡不好。”

*教师：“哦？是睡不着觉吗？能和老师说说是什么原因吗？”

*学生：“嗯，我妈妈最近总是加班，很晚才回来，我一个人在家有点害怕，就会想很多事情，然后就睡不着了。早上就起不来，上课也没精神。”

*谈话小结与初步判断：学生因母亲近期频繁加班导致独自在家时缺乏安全感，产生焦虑情绪，影响睡眠质量，进而导致白天上课注意力不集中，学习状态下滑。

*后续跟进建议与措施：

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