古诗教案设计实例：《雨霖铃》.docxVIP

古诗教案设计实例：《雨霖铃》

一、教案背景

《雨霖铃》是宋代婉约派代表词人柳永的传世佳作，以其缠绵悱恻的离愁别绪、精妙绝伦的意象营造和炉火纯青的语言艺术，成为中国古典诗词中描写离别的巅峰之作。本教案旨在引导学生深入文本，体味词人复杂深微的情感世界，感受古典诗词的艺术魅力，并初步掌握鉴赏婉约词的基本方法。

本设计适用于高中语文课程，建议课时为一课时（45分钟）。学生在之前的学习中已接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本阅读方法有初步了解，但对词的格律、意境及艺术手法的鉴赏能力尚需提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解柳永及其词作的基本风格，掌握“婉约派”词的主要特点。

2.准确、流利、有感情地诵读并背诵全词。

3.理解词中关键意象（如“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“兰舟”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳岸”、“晓风残月”等）的象征意义及作用。

4.分析词中情景交融、虚实结合的艺术手法，把握词人情感的发展脉络。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知词的音韵美和情感基调。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析意象、品味语言、把握主旨。

3.通过情境创设和联想拓展，帮助学生深入体会词人的离情别绪。

（三）情感态度与价值观

1.感受词人在离别场景中所展现的真挚情感，理解人类共通的“伤离别”之情。

2.体会古典诗词深邃的人文内涵和不朽的艺术生命力，培养对传统文化的热爱。

3.引导学生珍惜友情，正确看待人生中的离别。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并赏析词中“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳岸”、“晓风残月”等意象的妙处及其对烘托气氛、表达情感的作用。

2.把握词人离别时的复杂情感（依依不舍、伤感、无奈、惆怅、迷茫等）及其变化过程。

（二）教学难点

1.理解“虚实结合”（上阕实写离别场景，下阕虚写别后情景）的艺术手法及其表达效果。

2.体会“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”的深层意蕴及“杨柳岸，晓风残月”的意境美。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、词文、相关图片、音频范读等）。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解柳永及其创作背景。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（播放轻柔哀婉的古典音乐，如《阳关三叠》片段）

师：同学们，人生聚散无常，离别是古今中外文学作品中永恒的主题。“黯然销魂者，唯别而已矣。”无论是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈与牵挂，还是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豁达与慰藉，都道出了离别时的复杂心绪。今天，我们将一同走进宋代词人柳永的《雨霖铃》，去感受一场发生在清秋时节的缠绵悱恻的离别。（板书课题：雨霖铃柳永）

设计意图：通过音乐渲染气氛，引用经典诗句导入，营造离别氛围，激发学生学习兴趣，自然引出本课主题。

（二）作者及背景简介（约5分钟）

教师活动：

师：在学习词作之前，我们先来认识一下这首词的作者柳永。哪位同学能为我们简要介绍一下柳永？（学生回答后，教师补充）

（PPT展示柳永画像及简介）

师：柳永，原名三变，字耆卿，世称柳屯田、柳郎中。他是北宋第一个专力写词的作家，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。他的词语言通俗，音律谐婉，在当时流传极广，所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”。《雨霖铃》是他离开汴京（今开封）时，与一位恋人的惜别之作，是其婉约词风的代表作。

设计意图：了解作者及创作背景，有助于学生更准确地把握词作的思想情感和艺术特色。

（三）初读感知，疏通词意（约10分钟）

教师活动：

1.范读：教师配乐范读全词，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和情感。教师巡视，解答学生关于字词读音和释义的疑问（如：“骤雨初歇”的“歇”，“都门帐饮无绪”的“都门”、“帐饮”、“无绪”，“执手相看泪眼”的“执手”，“竟无语凝噎”的“凝噎”，“暮霭沉沉楚天阔”的“暮霭”、“楚天”，“多情自古伤离别”的“那堪”等）。

3.齐读：学生齐读，教师点评，强调诵读时的情感投入，读出词的凄婉悲凉。

设计意图：通过多层次的诵读，让学生初步感知词的音韵美和情感基调，疏通字词障碍，为深入理解词作打下基础。

（四）再读探究，品味意象与情感（约15分钟）

教师活动：

师：这首词描绘了一幅怎样的离别画面？词人是如何通过景物描写来表达离情别绪的？请同学们默读全词，思考以下问题，小组讨论交流。

（PPT展示问题）

1.上阕描写了哪些离别场景？用了哪些意象？