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小学高年级学生同伴关系与学业投入关系研究——基于社会支持

理论

摘要

本研究旨在基于社会支持理论，深入探讨小学高年级学生同伴关

系对其学业投入的影响机制。小学高年级是儿童社会性发展的关键转

折期，同伴关系的重要性日益凸显，同时也是学业压力与分化初现的

阶段。学业投入作为预测学生学业成就与长远发展的核心变量，受到

多种因素的共同影响。尽管已有研究证实同伴关系与学业投入存在关

联，但其内在的作用路径，特别是不同维度的同伴关系如何通过提供

不同类型的社会支持来影响学业投入的不同方面，尚需更精细化的实

证探究。本研究采用问卷调查法，对某市四所小学的628名五、六年级

学生进行调查，使用同伴关系质量问卷、社会支持评定量表以及学业

投入量表收集数据，并运用结构方程模型进行分析。研究发现：同伴

关系质量（包括同伴接纳与友谊质量）对学业投入具有显著的正向预

测作用。社会支持在同伴关系与学业投入之间扮演着关键的部分中介

角色。具体而言，同伴接纳主要通过提供情感支持与归属感，显著影

响学生的行为投入与情感投入；而高质量的友谊则不仅提供情感支持

，还通过提供工具性支持（如学业帮助），对学生的行为投入、情感

投入和认知投入均产生显著影响。研究结论揭示了同伴关系促进学业

投入的支持性路径，即良好的同伴生态系统通过满足学生在情感、归

属和学业上的需求，转化为其积极参与学校学习的内在动力。本研究

不仅深化了对同伴关系教育价值的理论认识，也为学校教育实践中如

何通过优化同伴环境来提升学生学业投入水平提供了具体的实证依据

和策略指引。

关键词：同伴关系；学业投入；社会支持；小学高年级；结构方

程模型

一、引言

在个体发展的宏大画卷中，小学高年级（通常指五、六年级）无

疑是一个色彩斑驳且充满变奏的关键时期。在这一阶段，儿童正经历

着从童年中期向青春早期的过渡，其生理、心理和社会性发展均呈现

出显著的加速与转型特征。认知上，他们开始具备更强的抽象逻辑思

维能力；社会性上，其人际交往的重心逐渐从家庭转向同伴，同伴群

体成为其获得社会认同、塑造自我概念、学习社会技能的核心场域。

与此同时，学业领域的挑战也日益严峻，课程难度加深、学习内容扩

展、学业评价的竞争性增强，这些都对学生的学习适应与持续努力提

出了更高的要求。如何有效激发并维持小学高年级学生的学习动力，

促进其深度参与到学业活动中，即提升其学业投入水平，是关乎其当

前学业成就、未来学业轨迹乃至长远发展的核心议题。

学业投入是一个多维度的心理构念，它超越了传统的学习动机或

学习时间等单一指标，指向学生在学习活动中所投入的心理能量与努

力的质量和程度。学界普遍认为，学业投入包含行为投入（如遵守规

则、完成作业、参与课堂）、情感投入（如对学校、教师和学习的喜

爱与归属感）和认知投入（如运用深度学习策略、乐于挑战、自我调

节）三个核心维度。高水平的学业投入不仅是学生取得优异学业成绩

的直接保障，更是其形成自主学习能力、培养坚毅品格和终身学习态

度的关键所在。因此，探寻影响小学高年级学生学业投入的关键因素

及其作用机制，具有极其重要的理论与实践价值。

在众多影响学业投入的因素中，以同伴关系为核心的社会性因素

日益受到研究者的关注。社会支持理论为我们理解这一关联提供了有

力的理论框架。该理论认为，个体从社会网络（如同伴、家人、教师

）中所获得的物质性与精神性支持，能够帮助其缓冲压力、增强应对

效能、提升幸福感和归属感。对于步入同伴关系时代的小学高年级学

生而言，来自同伴的支持显得尤为重要。一个积极、融洽的同伴环境

，能够为学生提供情感上的慰藉、信息上的帮助和归属感上的满足，

这些社会性资源无疑会溢出到学业领域，转化为其积极投入学习的心

理资本。反之，被同伴排斥、缺乏知心朋友的学生，则可能因为将过

多的心理能量消耗于应对社交焦虑与孤独感，而无暇顾及学业，导致

学业投入水平低下。

尽管同伴关系影响学业这一观点已在宏观层面得到普遍认同，但

其内在的作用机制，特别是对于小学高年级这一特定群体，仍存在诸

多有待深入的黑箱。具体而言，本研究试图回答以下核心问题：小学

高年级学生的同伴关系质量，是否能够直接预测其学业投入水平？如

果存在预测关系，社会支持在其中扮演着怎样的角色？是直接的影响

，还是通过社会支持的中介作用来间接影响？同伴关系的不同维度（

如更广泛的同伴接纳与更亲密的友谊质量）是否通过不同类型的社会

支持（如情感支持、工具性支持），对学业投入的不同维度（行为、

情感、认知）产生差异化的影响？对这些问