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英语本科开题报告

英语作为全球通用语在学术交流中的应用与影响研究

一、研究背景与意义

随着全球化进程的不断深入，英语作为全球通用语(GlobalEnglish)的地位日益凸显。根据BritishCouncil的数据，全球约有15亿人使用英语，其中3.8亿人将其作为母语，约10亿人将其作为第二语言(EnglishasaSecondLanguage)，另外7.5亿人将其作为外语学习(EnglishasaForeignLanguage)。在学术领域，英语的通用性表现得尤为明显。根据Scopus数据库的统计，2019年全球发表的学术论文中，约78%使用英语发表；在自然科学领域，这一比例更是高达85%以上。

英语作为全球学术交流的主要媒介，为学者们提供了跨越语言和文化障碍的平台，促进了知识的传播与创新。然而，这种语言霸权也带来了一系列值得深思的问题：非英语母语的学者在英语学术环境中面临哪些挑战？英语作为全球通用语如何影响学术研究的多样性与包容性？学术英语与非英语学术传统之间存在怎样的张力？

本研究旨在探讨英语作为全球通用语在学术交流中的应用现状及其影响，分析其对全球学术生态系统的塑造作用，以及可能带来的机遇与挑战。研究意义主要体现在以下几个方面：

1.理论意义：丰富语言生态学、语言政策与规划理论在全球学术语境下的应用，深化对语言权力与知识生产关系的理解。

2.实践意义：为非英语母语学者提供应对英语学术环境的策略建议，促进学术交流的公平性与包容性，为学术语言政策制定提供参考。

3.社会意义：关注学术话语权分配问题，推动构建更加多元、包容的全球学术共同体，维护学术文化的多样性。

二、国内外研究现状

2.1国外研究现状

国外对英语作为全球通用语的研究起步较早，已形成较为成熟的理论框架和研究体系。Crystal(2003)在其著作《EnglishasaGlobalLanguage》中系统论述了英语全球化进程及其影响，指出英语已成为连接不同文化的重要媒介。Phillipson(1992)则从语言帝国主义视角批判了英语在全球范围内的扩张，认为这可能导致语言多样性的丧失。

在学术英语研究方面，Swales(1990)提出的创建学术话语共同体(CreatingaDiscourseCommunity)理论为学术英语研究奠定了基础。Hyland(2006,2012)对学术英语中的互动模式、修辞特征进行了深入研究，揭示了不同学科领域学术英语的差异。Fl?ttum(2011)探讨了多语言学术环境中的语言选择问题，强调多语言能力在学术交流中的价值。

近年来，研究焦点逐渐转向英语作为学术通用语(EnglishasanAcademicLinguaFranca,EALF)的实证研究。Mauranen(2010)对非英语母语学者在英语学术交流中的交际策略进行了分析，发现他们发展出了一系列适应性的语言使用方式。Ammon(2001)研究了学术出版中的语言政策，指出英语主导地位对非英语学术期刊发展的制约作用。

2.2国内研究现状

国内对英语作为全球通用语的研究起步相对较晚，但发展迅速。胡文仲(2001)较早关注了英语全球化现象，呼吁保持语言文化的多样性。文秋芳(2005)提出中国英语概念，强调在英语使用中保持中国文化特色的重要性。

在学术英语研究领域，蔡基刚(2005,2010)系统介绍了学术英语的理论与实践，推动了国内学术英语教学的发展。杨永林(2008)探讨了学术英语与专业英语的关系，提出了学术英语+专业英语的双轨教学模式。张文霞(2012)研究了非英语母语学者在国际期刊发表中的语言障碍及应对策略。

近年来，国内学者开始关注英语作为全球通用语对中国学术生态的影响。李霄翔(2015)分析了英语主导下中国学术话语的构建困境。王守仁(2018)探讨了一带一路背景下中国学术走出去的语言策略。陈新仁(2020)研究了多语背景下中国学者的学术语言选择与身份认同。

2.3研究述评

综合国内外研究现状，可以发现：

1.研究视角多元：从语言政策、话语分析、跨文化交际等多个视角探讨英语作为全球通用语的问题。

2.研究方法多样：既有理论思辨，也有实证研究，包括语料库分析、问卷调查、访谈等。

3.研究成果丰硕：已形成较为系统的理论框架，对英语全球化的影响有较为深入的认识。

然而，现有研究仍存在一些不足：

1.研究多集中在宏观层面，对微观层面的学术交流互动过程关注不足。

2.对非英语母语学者的主体性研究较少，多将其视为被动接受者