部编版（2024）四上第六单元口语交际《安慰》教案.docVIP

安慰

核心素养目标

文化自信：学会换位思考，滋养同理心，愿意并乐于用真诚的言语和行动关爱他人，体验助人的快乐。

语言运用：懂得安慰的意义，知道有效安慰的三个要点：设身处地理解对方，选择合适方式（鼓励、肯定、建议），语调手势眼神等细节传递情感。

思维能力：通过情境体验、范例研讨、角色扮演、小组合作等方式，在实践演练中学习并掌握安慰的基本方法和技巧。

审美创造：跳出简单说教，真正站在对方角度，说出表示理解、能传递温暖的安慰之语，

教学重难点

学习并初步运用“安慰三步法”进行口语交际。

跳出简单说教，真正站在对方角度，说出表示理解、能传递温暖的安慰之语，体会关爱他人之乐。

教学过程

一、链接课文，初探安慰之需

（一）课前导入，引出情境

1.学生交流家里养小动物的故事，活跃课堂。

2.教师分享养小仓鼠和小仓鼠死去的故事，请学生安慰自己，初步点燃话题。

（二）回顾文本，初感价值

1.（接课前谈话话题）生活就是这样，总会遇到烦恼、害怕、委屈等等不顺心的时候。此时别人的安慰特别重要。还记得《一只窝囊的大老虎》老师安慰不会豁虎跳紧张害怕的我吗？《牛和鹅》中，金奎叔安慰被鹅追、吓得惊慌失措的我吗？

教师引导学生简要回顾课文，感悟：安慰一个人就是给对方送去温暖与鼓励，爱和信心，这是给予对方最好的帮助。

2.（板书课题）这节口语交际课，我们一起来学习如何安慰别人

二、范例引路，建构安慰之法

（一）研读事例，理解情绪

1.一位叫小峰的同学遇到了烦恼，我们可以去安慰他吗？出示内容，一生读。

2.或许我们也曾遇到过跟小峰类似的情况。假如你是小峰，此刻会想些什么？你的心情如何？

板书关键词：难过、自责、害怕

3.出示语言。师：你们很善解人意，对小峰的心情感同身受，他的想法和你们说得差不多，一起读一读他的话，把他的心情读出来。

4.安慰别人的时候，首先要站在对方的角度，理解他的心情，只有这样，才有可能说到他心里去。

板书：理解心情

（二）尝试安慰，初探方法

1.我们怎样安慰小峰，他才可能摆脱自责，担忧呢？同桌两人一位扮演小峰，另一位用心安慰他。学生自由练习

2.教师关注学生回答（请两组），引导：

（1）问同学：刚刚他说的话，哪个地方你听起来特别暖心？

（2）问“小峰”：——听了同桌这句话，你有什么感受？

?板书：鼓励——没关系……

??????建议——你可以……

（三）范例辨析，提炼要点

1.播放情境视频：小峰很幸福，不仅有你们的关心，同学林林也来安慰他了，一起看看当时的场景，边看边想：林林安慰小峰的时候，哪些地方打动了你？值得学习？

2.同桌聊一聊。学生交流，提取关键信息：

（1）真诚的鼓励、建议都是安慰的好办法。?????板书：选择方法

（2）我们还可以借助动作、表情、语气这些细节传递关心。这些小小的细节，会让你的话语充满了温度。??????????????板书：借助细节

（3）互动辨析：假如你是小峰，下面两句慰你更喜欢听到哪一句？为什么？

A.“小峰别自责了，没什么大不了！”

B.“小峰，我明白你的心情，你肯定特别自责。”

小结：是啊，安慰时，用上”我理解……我明白……”等话语，告诉对我方我们的理解，一定会让他感到被认可被尊重，心情更容易豁然开朗。

3.互换角色，用这样的安慰三步法再一次练习安慰对方吧！

三、情境演练，内化安慰之能

（一）小组合作，选择演练

1.出示书中事例二、事例三：小丽和小冰也遇到烦恼了，自由读一读，谁能理解了他们俩此刻的心情？?板书：难过，不舍，心疼，自责

2.出示学习任务：四人小组合作，选择一个事例，分角色表演。要求：1人扮演小丽或小冰，其他几位用上安慰三步法，真诚地安慰。

3.学生分组选择情境演绎，教师巡回指导点拨

（二）展示点评，聚焦运用

小组上台展示，师生围人小组合作讨论，教师关注引导。上台演绎。

1.选择小丽（关键词：不舍，难过）：

（1）同学们，结合安慰三步法来评一评。有没有什么建议？

（2）采访小丽：你的同学哪些地方特别说到你的心里去？

（3）你们能够帮到朋友，心情怎样？

2.选择小冰（关键词：难过，心疼）

（1）安慰三步法评一评。你们不仅用语言在安慰，更是用心在宽慰。

（2）采访小冰：手表就这样永远丢了。听了你同学的安慰，此刻，你会如何来看待这件事？

（3）看！你们的话不仅治愈了他，还给了他希望。又帮助了一位同学。

四、链接生活，升华安慰之情

（一）倾诉真实烦恼，创设应用情境

（音乐响起）孩子们，“从‘小峰’到‘小丽’和‘小冰’，我们在故事里练习了温暖他人的能力，而我们自己也渴望被别人关心被人爱。最近，你有没有遇到过难过、自责、心疼……等等这样的事情？愿意和我们说一说吗？或许大家的安慰可以解开你的烦恼，赐予你快乐和力量！

（二）实践安慰