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2026春小学科学青岛版（六三制2024）三年级下册第四单元《地球家园》教学设计

16土壤的成分

一、核心素养目标

科学观念：知道土壤由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成，了解各成分对植物生长的重要作用，建立“土壤是多种物质构成的复杂系统”的认知。

科学思维：能通过实验现象分析土壤成分的存在，初步学会归纳、推理土壤成分的特点，发展基于证据得出结论的能力。

探究实践：能独立或合作完成验证土壤成分的实验，规范操作加热、过滤、沉降等实验步骤，准确记录实验现象。

态度责任：认识到土壤对地球生命的重要意义，树立保护土壤资源、爱护地球家园的意识，养成严谨的科学实验态度。

二、教学重点

识别土壤中的主要成分，通过实验验证水分、空气、矿物质和有机质的存在，理解各成分在土壤中的作用。

三、教学难点

设计科学合理的实验方案验证土壤成分，尤其是有机质的燃烧实验操作及现象分析，理解土壤成分之间的相互关系。

四、教学方法

实验探究法、情境导入法、小组合作法、讲解法、归纳总结法。结合生活实例和直观实验，引导学生从猜想、验证到得出结论，层层递进掌握知识。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

上课伊始，播放校园花坛、田野庄稼、森林植被的图片，提问：“同学们，这些茂盛的植物都生长在哪里？”引导学生说出土壤。接着追问：“我们每天都能见到土壤，它看起来平平无奇，可植物为什么离不开它呢？土壤里面到底藏着哪些秘密？”

鼓励学生结合生活经验大胆猜想，有的学生可能会说土壤里有虫子、有养分，有的会说有水分。教师顺势板书课题：土壤的成分，告知学生今天我们就通过实验一起揭开土壤的神秘面纱。

（二）课前准备，明确要求（3分钟）

展示分组实验器材：土壤样本（课前让学生从校园、家庭附近采集）、放大镜、试管、试管夹、酒精灯、蒸发皿、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、托盘天平、铁丝网、滴管。

强调实验安全注意事项：使用酒精灯时要遵循“点燃用火柴、熄灭用灯帽”的规则，加热时试管口不能对着人；过滤时要规范操作，避免液体洒出；实验过程中及时记录现象，小组分工明确，每人都要参与操作。

（三）探究实验，验证成分（25分钟）

观察土壤中的生物成分

让学生用放大镜仔细观察采集的土壤样本，提问：“你们在土壤中发现了哪些活着的生物？”学生可能会观察到蚯蚓、蚂蚁、小虫子，还有植物的根须。教师小结：土壤中生活着微生物、动物、植物等生物，这些生物被称为土壤生物，它们能促进土壤的形成和肥力提升。

验证土壤中的水分

引导学生猜想：土壤中是否含有水分？如何证明？小组讨论后，推荐代表分享实验方案。教师引导优化方案：取少量土壤放入干燥的试管中，用试管夹夹住试管中部，在酒精灯外焰上均匀加热，观察试管壁的变化。

学生分组实验，教师巡视指导。实验结束后，提问：“试管壁上出现了什么现象？这说明什么？”学生回答后，教师小结：试管壁出现水珠，证明土壤中含有水分，水分是土壤生物生长和植物根系吸收养分的必要条件。

验证土壤中的空气

提出问题：土壤中除了水分，还有空气吗？让学生结合生活经验思考，比如浇水时土壤会冒泡。接着组织实验：取一块体积适中的干燥土壤，放入盛有少量水的烧杯中，观察现象。同时用等体积的铁块代替土壤重复实验，对比两次注入水的量差异。

学生观察到土壤放入水中后会产生气泡，且相同体积的土壤比铁块需要的注水量更少。教师引导分析：气泡是土壤中的空气排出形成的，土壤颗粒之间存在空隙，空隙中填充着空气，空气能为植物根系呼吸和土壤微生物活动提供氧气。

验证土壤中的有机质

讲解：土壤中的有机质主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体，它能燃烧，燃烧后质量会减小。组织实验：用托盘天平称取5克干燥的土壤，放在铁丝网上用酒精灯加热，加热过程中观察土壤的变化，冷却后再次称重，对比质量差异。

学生实验后发现，土壤加热后会变黑、有焦糊味，冷却后质量变小。教师小结：质量减小的部分就是有机质燃烧消耗的，有机质能改善土壤结构，为植物生长提供养分。

验证土壤中的矿物质

提问：燃烧后的土壤中还剩下什么？引导学生观察燃烧后的土壤，发现是灰色的颗粒状物质。接着进行沉降实验：将燃烧后的土壤放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌均匀，静置一段时间后观察现象。

学生观察到土壤颗粒会分层沉降，大颗粒先沉降，小颗粒后沉降。教师讲解：这些不能燃烧的颗粒状物质就是矿物质，是土壤的主要固体成分，占土壤固体部分的95%左右，主要来源于岩石的风化，能为植物生长提供无机盐。

补充过滤实验：将沉降实验后的上层液体过滤，收集滤液放入蒸发皿中，用酒精灯加热蒸发，观察蒸发皿上的残留物。学生发现蒸发皿上有白色粉末状物质，教师说明这是土壤中可溶于水的无机盐，能被植物根系直接吸收。

（四）总结归纳，梳理知识（5分钟）

引导学生回顾实验过程，总结土壤的成分：土壤由固体、液体、气体三类物质组成。固体