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2026春青岛版（六三制2024）三年级下册第三单元《植物的“身体”》教学设计

10植物的根

一、核心素养目标

科学观念：认识植物根的基本形态和类型，知道根具有固定植物和吸收水分、无机盐的主要功能，理解根与植物生长的密切关系，建立“植物各部分协同作用维持生命活动”的初步观念。

科学思维：通过观察不同植物的根、设计探究根的功能实验，能根据观察到的现象推测根的作用，学会运用对比、归纳等方法整理实验结果，提升基于证据推理的能力。

探究实践：能主动收集身边不同植物的根，运用放大镜等工具进行细致观察，独立或合作完成根的吸水实验，规范记录实验现象，养成动手操作和主动探究的习惯。

态度责任：感受植物根的多样性与适应性，体会生命的神奇，激发对植物的探究兴趣；认识根对植物生长的重要性，树立爱护植物、保护自然的意识。

二、教学重点

认识植物根的形态特征和主要类型，掌握根的固定和吸水两大核心功能，能通过实验现象验证根的吸水作用，理解根在植物生长过程中的重要意义。

三、教学难点

区分直根系和须根系的本质差异，理解不同形态的根与植物生长环境的适应性关系。

设计并操作根的吸水实验，能结合实验现象推理根吸收水分的过程，解释根与植物水分供应的关联。

四、教学方法

直观观察法：提供白菜、小麦、大豆、蒲公英等植物的根，让学生通过肉眼观察和放大镜观察，直观感知根的形态差异。

实验探究法：设计根的吸水实验和固定作用模拟实验，让学生在动手操作中验证猜想，获取科学知识。

小组合作法：将学生分成4-5人小组，分工完成观察、实验、记录、讨论等任务，培养团队协作能力。

讲授法：针对实验原理、根的类型划分等难点内容，进行精准讲解，帮助学生建立系统认知。

情境导入法：通过创设“植物为什么能稳稳站在土里？”?“植物的水分从哪里来？”的问题情境，激发学生探究兴趣。

五、教学过程

（一）情境导入，激发疑问（5分钟）

教师展示两组对比图片：一组是扎根土壤的大树，风吹雨打依然挺拔；另一组是被拔出土壤的小草，很快枯萎。提问：“同学们，大树为什么能稳稳扎根在地上，不会被风吹倒？被拔出的小草为什么容易枯萎？植物埋在土里的部分到底有什么作用？”

学生自由发言，分享自己的猜想，如“埋在土里的部分能抓住土壤”?“能吸收水分”等。

教师小结：“植物埋在土壤里的部分叫做根，它就像植物的‘脚’和‘吸管’，支撑着植物的身体，还能为植物输送养分。今天我们就一起来探索植物的根，揭开它的奥秘。’’板书课题：植物的根。

（二）探究新知，认识根的形态与类型（15分钟）

观察感知：每个小组发放提前准备好的大豆、小麦、白菜、蒲公英、玉米的根，要求学生先肉眼观察，再用放大镜仔细查看，记录不同植物根的样子，思考它们的相同点和不同点。

交流分享：各小组派代表展示观察结果，描述所观察植物根的形态。教师引导学生发现：大豆、白菜、蒲公英的根有一条粗壮的主根，主根上长出许多细小的侧根；小麦、玉米的根没有明显的主根，都是细小的根缠绕在一起。

概念讲解：教师结合学生观察结果，讲解根的类型。像大豆、白菜这样，有明显主根和侧根之分的根，叫做直根系；像小麦、玉米这样，没有明显主根，由许多粗细相近的不定根组成的根，叫做须根系。补充说明：直根系植物多为双子叶植物，须根系植物多为单子叶植物，不同根系适应不同的生长环境，直根系能深入土壤吸收深层水分，须根系能扩大吸收面积。

拓展延伸：展示胡萝卜、萝卜、红薯等植物的根，提问：“这些植物的根和我们刚才观察的根有什么不同？”引导学生发现它们的根肥厚多汁，储存着养分，这类根属于变态根，是植物适应环境的特殊形态。

（三）实验探究，验证根的功能（20分钟）

探究根的固定作用

教师提问：“根能帮助植物固定在土壤里，我们怎么通过实验验证这一点呢？”引导学生设计实验：准备两盆长势相近的小草，一盆保留完整根系，一盆小心拔出，清除根部土壤（保留根系），分别种植在两个相同的小花盆中，用相同力度轻轻晃动花盆，观察两盆小草的稳定性。

学生分组操作实验，记录现象：保留完整根系的小草不易晃动，根系与土壤紧密结合；拔出后重新种植的小草容易倒伏，根系无法牢固抓住土壤。教师小结：根能深入土壤，将植物固定在地面上，防止植物被风吹倒、被雨水冲跑，这是根的固定功能。

探究根的吸水作用

教师提出问题：“植物生长需要水分，水分是通过根吸收的吗？我们一起来设计实验验证。”实验准备：带根的芹菜、透明玻璃杯、红墨水、剪刀、保鲜膜。

实验步骤：①在玻璃杯中加入适量清水，滴入3-4滴红墨水，搅拌均匀；②将芹菜的根浸入红墨水中，用保鲜膜密封玻璃杯口（减少水分蒸发），做好标记，放置在阳光下；③每隔1小时观察一次，记录芹菜茎和叶的变化，24小时后切开芹菜茎，观察内部结构。

学生分组完成实验装置，预测实验现象，教师指导学生规范操作，强调安全注意事项（剪刀使用安全）。