小学高年级学生同伴接纳与学业表现关系——基于某市重点小学六年级班级社会计量法调查.pdfVIP

小学高年级学生同伴接纳与学业表现关系——基于某市重点小学

六年级班级社会计量法调查

本研究旨在通过对某市一所重点小学六年级班级的社会计量法调

查，系统性地、实证性地探究小学高年级学生同伴接纳状况与其学业

表现之间的内在关联机制。在我国全面推进素质教育、致力于学生核

心素养与健全人格培育的宏大背景下，儿童的社会性发展，特别是其

在班级这一准社会中的同伴关系质量，已成为影响其整体发展不可忽

视的关键变量。然而，长期以来，教育实践与研究的重心多聚焦于家

庭、教师等成人因素对学生学业的影响，而同伴这一平行系统所蕴含

的巨大潜移默化的力量，其作用机制尚未得到足够深入与精准的揭示

。本研究采用社会计量法中的同伴提名技术，对某重点小学四个六年

级班级的全体学生进行同伴接纳状况的测量，并将其划分为受欢迎、

被拒绝、被忽略、一般与矛盾型五种社会地位类型；同时，收集其语

文、数学、外语三门主科的期末学业成绩。通过对两组数据的相关分

析与方差分析，旨在揭示同伴接纳与学业表现的深层关系。研究的核

心发现是：小学高年级学生的同伴接纳水平与其学业表现之间存在显

著的正相关关系；不同同伴地位类型学生的学业表现存在显著差异，

其中，受欢迎型学生的学业表现最优，而被拒绝型学生的学业表现则

显著落后于其他群体。本研究的结论在于，同伴接纳并非一个独立于

学业成就的、单纯的社交问题，而是一种深刻影响学生学习动机、课

堂参与度与心理能量的、关键性的教育资本。健康的同伴关系所提供

的社会支持与情感安全，是学生能够安心投入学业的心理基座。因此

，教育者必须实现一次深刻的视角转型，即从单一的知识传授者转变

为积极的班级生态构建者，通过系统性的干预与引导，优化班级社会

结构，为每一个学生的社会性与学业性的和谐发展，提供一个支持性

的、包容性的微观生态系统。

关键词：同伴接纳；学业表现；社会计量法；小学高年级；班级

社会结构

一、引言

我们正处在中国基础教育一场深刻的育人模式变革的中心。伴随

着立德树人根本任务的全面确立，以及对学生发展核心素养的日益聚

焦，我们的教育视域，正以前所未有的力度，从对知识点掌握的单一

关切，转向对学生作为一个完整的人的全面关怀。在这一宏大的时代

转型中，学生的社会性与情感性发展，不再被视为学业学习的附属品

或干扰项，而被提升到了与认知发展同等重要的战略高度。学校，特

别是班级，作为儿童除家庭之外最重要的生活与发展场所，其本质不

仅是一个知识传递的工厂，更是一个儿童学习如何与他人相处、建构

自我认同、并最终实现社会化的微型社会。在这个微型社会中，同伴

关系，构成了儿童社会生态系统中最直接、最活跃、也最富有影响力

的核心要素。

对于即将迈入青春期门槛的小学高年级学生而言，同伴群体的重

要性，更是达到了一个前所未有的高峰。他们的心理重心，开始逐渐

地、不可逆转地从对成人的依赖，转向对同伴的认同与归属。能否被

同伴群体所接纳，不仅深刻地影响着他们的情绪状态、自尊水平与社

会适应能力，更在很大程度上，型塑着他们在学校这一特定场域中的

全部生命体验。一个在同伴中如鱼得水、广受欢迎的孩子，其学校生

活往往是阳光、自信而充满乐趣的；反之，一个被同伴孤立、拒绝甚

至欺凌的孩子，学校对其而言，则可能是一个充满焦虑、恐惧与痛苦

的炼狱。

然而，在这种极端重要性日益凸显的背景下，一个令人深思的现

实是，在当前许多以学业成绩为核心评价指标的教育生态中，同伴关

系常常处于一种被边缘化甚至污名化的尴尬境地。一些教师与家长，

常常将学生之间的交往，视为一种对学习时间的挤占与干扰，而未能

深刻地认识到，一个积极的同伴环境，本身就是一种极其宝贵的、能

够赋能学业发展的教育资源。与此同时，那些在同伴交往中遭遇困境

的孩子，他们的痛苦与挣扎，也常常因为其与学习无关而被忽视，其

背后所隐藏的、可能严重影响其学业发展的深层风险，未能得到及时

的识别与有效的干预。

这种社会性发展与学业性发展在观念与实践上的二元割裂，引出

了一系列亟待通过实证研究来回答的关键问题。因此，本研究的核心

问题是：在作为我国基础教育重要场域的小学高年级班级中，学生的

同伴接纳状况，与其学业表现之间，究竟存在着怎样具体而深刻的内

在关联？这种关联，仅仅是一种偶然的巧合，还是存在着具有普遍性

的、稳定的模式？具体而言，那些在同伴中广受欢迎的学生，其学业

表现是否也普遍更优？而那些被同伴拒绝或忽略的学生，其学业成绩

是否也相应地处于不利地位？不同同伴地位类型（受欢迎、被拒绝、

被忽略等）的学生，其学业表现的