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冀中地道战课程教学设计范本

一、课程基本信息

*课程名称：冀中地道战——智慧与勇气的地下长城

*授课对象：初中二年级学生

*课时安排：两课时（每课时45分钟）

*授课类型：历史与社会综合课（含专题讲解、情境体验、小组研讨）

二、课程目标

（一）知识与技能

1.了解冀中地道战发生的历史背景、主要区域及基本概况，认识其在抗日战争中的特殊地位和作用。

2.掌握冀中地道的主要结构特点、功能设计及其所体现的军事智慧与民众创造力。

3.理解地道战所展现的中华民族不屈不挠、团结御侮的抗争精神。

4.初步学会运用历史地图、文献资料和影像资料分析历史事件的方法，提升信息提取与综合归纳能力。

（二）过程与方法

1.通过观看历史影像、研读亲历者回忆片段，创设历史情境，引导学生“走进”地道战的历史现场。

2.通过小组合作，探究地道的巧妙设计与战术运用，培养团队协作和问题解决能力。

3.通过角色扮演或模拟攻防游戏（简化版），体验地道战的紧张氛围，加深对历史场景的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受冀中人民在艰苦卓绝的环境下，为保家卫国所展现出的非凡智慧、顽强意志和牺牲精神。

2.认识人民群众是历史的创造者，理解“兵民是胜利之本”的深刻内涵。

3.激发爱国热情，增强民族自豪感与历史责任感，传承和弘扬伟大的抗战精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.冀中地道战的兴起背景及其在坚持敌后抗战中的战略意义。

2.地道的结构特点与功能多样性，理解其如何体现“防御与进攻相结合”、“生活与战斗相结合”的特点。

（二）教学难点

1.如何引导学生将地道战这一具体历史事件置于整个抗日战争乃至中国近现代史的宏大背景中去认识其价值。

2.如何让学生深刻体会地道战所蕴含的军事智慧与民众的创造精神，避免流于表面化的知识记忆。

四、教学准备

（一）教师准备

1.史料搜集：整理冀中地道战相关的历史文献节选、亲历者口述史片段、历史照片、地图（冀中抗日根据地位置图、典型地道结构示意图）。

2.多媒体资源：精选纪录片《冀中地道战》或相关影视片段（控制时长，突出重点）；准备反映地道结构、战斗场景的图片、音频素材（如《地道战》电影插曲片段）。

3.教具制作：简易地道结构模型（可由学生参与课前制作部分组件）；“地道战战术卡片”（如“隐蔽待击”、“麻雀战”、“联防作战”等）。

4.学习任务单：设计预习导引问题、课堂研讨议题、小组活动记录表及课后拓展作业。

（二）学生准备

1.预习教材中关于抗日战争敌后战场的相关内容，初步了解游击战的特点。

2.鼓励学生搜集与冀中地道战相关的故事、图片或影视作品片段（课堂可分享）。

3.分组（4-5人一组），明确小组内角色分工（如记录员、发言人、资料整理员等）。

五、教学过程

第一课时：地道溯源——历史背景与结构探秘

（一）导入新课：情境设问，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：播放《地道战》电影中“高家庄民兵利用地道打击日寇”的经典片段（1-2分钟）。

*提问引导：“同学们，这段影片展现了怎样的战斗场景？这种在地下进行的战斗，是在怎样的情况下产生的？它又体现了中国人民怎样的智慧？”

*学生活动：观看影片，自由发言，初步感知地道战的神奇与英勇。

*教师总结：引出本课主题——冀中地道战，点明其是抗日战争时期中国人民的伟大创举。

（二）新课讲授一：烽火冀中——地道战的历史摇篮（约15分钟）

*教师活动：

1.结合地图，简要介绍冀中地区的地理位置、地形特征（平原为主）。

2.阐述抗日战争进入相持阶段后，日寇对华北敌后抗日根据地实行“扫荡”、“蚕食”、“清乡”的残酷政策，尤其是在平原地区，缺乏天然屏障，抗日军民面临严峻考验。

3.提问：“在这样的环境下，冀中人民是如何生存和坚持抗战的？”引导学生思考地道战产生的必然性。

*学生活动：

1.聆听教师讲解，观察地图，理解冀中平原抗战的艰难性。

2.结合预习，思考并回答教师提出的问题，认识地道战是群众智慧的结晶，是生存与抗争的需要。

*教师小结：正是在这样艰苦卓绝的斗争中，冀中人民从最初的“地洞”、“地窖”藏身，逐步发展到大规模、系统化的地道网络。

（三）新课讲授二：地下迷宫——地道的精巧构造（约20分钟）

*教师活动：

1.展示与讲解：利用图片、视频及简易模型，详细介绍地道的主要组成部分及其功能：

*入口与出口：隐蔽性（如伪装成锅台、水井、马槽）、多样性。

*主体结构：干线、支线、翻口、陷阱、防毒防水防火设施。

*功能分区：作战区（射击孔、瞭望孔）、生活区（储藏室、休息室、厨房）、指挥区、医疗区等