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小学数学《长方形与正方形》授课笔记

一、授课对象与课时

本课适用于小学三年级学生，建议安排1-2课时（不含练习课）。本笔记侧重新授课的核心环节与要点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、比较等活动，感知并初步掌握长方形和正方形的基本特征（边和角）。

2.能够准确辨认长方形和正方形，并用数学语言描述其特征。

3.知道长方形长、宽以及正方形边长的名称，并能在图形中标出。

4.初步体会长方形与正方形之间的联系与区别。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从具体实物中抽象出几何图形的过程，培养初步的空间观念。

2.通过量一量、折一折、比一比等数学活动，培养学生动手操作能力和初步的归纳概括能力。

3.在探究活动中，鼓励学生主动参与，合作交流，体验发现的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在学习活动中，培养学生认真观察、积极思考的良好习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握长方形和正方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角。

2.能正确辨认长方形和正方形。

（二）教学难点

1.理解长方形“对边相等”和正方形“四条边都相等”的含义。

2.体会正方形与长方形的关系（正方形是特殊的长方形）。

3.用规范的数学语言描述图形特征。

四、教学准备

教师：课件（包含生活中的长方形、正方形图片）、长方形和正方形纸片（若干，大小不一）、直尺、三角板、钉子板（可选）、活动角。

学生：每人准备长方形和正方形纸片（至少各一张，最好能自己剪出）、直尺、三角板、剪刀、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。看看老师带来了什么？（出示课件：教室场景图，其中包含黑板、书本、课桌、魔方等物品的特写）这些物体上有我们学过的哪些图形呢？（引导学生说出：长方形、正方形、圆形等）

2.揭示课题：今天，我们就一起来深入研究我们的老朋友——长方形和正方形，看看它们到底有什么秘密。（板书课题：长方形与正方形）

（二）新知探究

1.初步感知，抽象图形

*从课件展示的物体中，引导学生分别找出长方形和正方形的面，并课件抽象出长方形和正方形的几何图形。

*提问：请同学们拿出自己准备的长方形和正方形纸片，摸一摸，看一看，它们是什么样子的？（引导学生从整体上感知，自由发言）

2.探究长方形的特征

*观察与猜想：

*师：仔细观察你手中的长方形纸片，你觉得它有几条边？几个角？（引导学生观察得出：4条边，4个角）

*师：这些边和角有什么特别的地方吗？（鼓励学生大胆猜想，比如边的长短、角的大小）

*动手操作，验证猜想：

*研究边的特征：

*师：长方形的边有什么关系呢？我们可以用什么方法来研究？（引导学生想到用尺子量一量，或者通过折一折的方法比较）

*学生活动：独立或小组合作，用尺子量一量长方形四条边的长度，并记录下来；或者尝试将长方形纸片进行对折，观察对边是否重合。

*交流汇报：引导学生说出自己的发现。（如：上下两条边一样长，左右两条边一样长）

*教师小结并板书：长方形有4条边，对边相等。（结合学生的汇报，引导规范表述“对边相等”，并在黑板上画出长方形，标出“对边”）

*介绍长和宽：长方形中，我们通常把比较长的边叫做“长”，比较短的边叫做“宽”。（在黑板上的长方形中标出“长”和“宽”，并让学生在自己的长方形纸片上标出“长”和“宽”）

*研究角的特征：

*师：长方形的4个角又有什么特征呢？它们是什么角呢？（引导学生猜想是直角）

*师：我们用什么方法可以知道它们是不是直角？（引导学生想到用三角板上的直角比一比）

*学生活动：用三角板上的直角分别去比一比长方形的四个角。

*交流汇报：得出长方形的四个角都是直角。

*教师板书：长方形有4个角，都是直角。

*总结长方形特征：谁能完整地说说长方形有什么特征？（引导学生结合板书，完整描述）

3.探究正方形的特征

*方法迁移：

*师：我们刚才用了“看、量、折、比”的方法认识了长方形的特征，现在请大家用同样的方法，自己探究一下正方形有什么特征。（给学生充分的时间独立或小组合作探究）

*学生自主探究与汇报：

*引导学生从边和角两个方面进行汇报。

*边的特征：学生可能会发现四条边都一样长。（引导学生通过测量、对折等多种方法验证）

*教师板书：正方形有4条边，四条边都相等。

*介绍边长：正方形每条边的长度，我们叫做“边长”。（在黑板上画出正方形，标出“边长