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中学语文古诗文教学设计模板

一、课题名称

（此处填写所选古诗文篇目名称及版本信息，例如：《岳阳楼记》（部编版九年级上册））

二、授课年级

（例如：七年级上册、高二年级下册等）

三、课时安排

（根据篇目长短、难度及教学目标设定，例如：1课时、2课时）

四、教学目标

（依据课程标准及学生认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定）

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地诵读课文，把握诗文的节奏和韵律。

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能借助注释和工具书疏通文意。

*理解并概括诗文的主要内容，把握作者的观点、情感或作品所描绘的意境。

*初步鉴赏诗文的语言特色和写作技巧（如修辞手法、表达方式、表现手法等）。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用诵读法、讨论法、点拨法等，引导学生品味语言，体会思想情感。

*鼓励学生联系生活实际和已有知识经验，深化对文本的理解。

*引导学生学习运用批注、摘录等方法进行阅读笔记。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会作者在诗文中所蕴含的思想情感（如忧国忧民、思乡怀人、高洁情操、人生感悟等），形成积极健康的人生态度。

*初步理解作品的文化内涵，提升人文素养和审美情趣。

五、教学重难点

1.教学重点：

*（通常为对文本内容的理解、关键语句的含义、作者情感的把握或核心艺术手法的鉴赏。例如：理解《陋室铭》中“陋室不陋”的深刻内涵；品味《木兰诗》的语言特色和叙事技巧。）

2.教学难点：

*（通常为对一些抽象概念、复杂情感、深层文化意蕴的理解，或对某些艺术手法的精妙之处的体会。例如：理解《逍遥游》中“逍遥”的真正含义；体会《登高》中蕴含的沉郁顿挫的家国情怀与身世之悲。）

六、教学方法与手段

1.教学方法：

*诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感知文本。

*情境创设法：利用图片、音频、视频或教师语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生入情入境。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，深入文本。

*讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究疑难问题，分享见解。

*点拨法：在学生思考、讨论遇到障碍时，教师进行适时、适度的点拨和引导。

2.教学手段：

*多媒体课件（PPT）：用于展示作者简介、背景资料、图片、音频、视频片段、重点字词、问题设计等。

*板书：梳理文章脉络、突出重点难点、展示关键问题及结论。

*教材、教辅资料、工具书。

七、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关资料（作者生平、时代背景、作品鉴赏、学术争鸣等），精心设计教学方案和课件。

*准备相关的音频、视频、图片等教学资源。

*预设学生在学习过程中可能遇到的问题及应对策略。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释和工具书尝试疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。

*搜集与作者或作品相关的背景资料（可选，根据学情安排）。

*准备笔记本和笔。

八、教学过程

（一）导入新课（约分钟）

*（目的：激发学生学习兴趣，引出课题，为下文学习做铺垫。）

*（方式：可采用故事导入、诗词名句导入、背景介绍导入、图片/视频导入、问题导入、复习旧知导入等。例如：由学生熟悉的思乡诗句导入《次北固山下》；由介绍作者被贬经历导入《小石潭记》。）

*（教师活动：简述导入内容，提出问题，引起学生注意。）

*（学生活动：倾听，思考，初步感知。）

（二）整体感知（约分钟）

*（目的：引导学生初步接触文本，了解大意，把握整体脉络和情感基调。）

*活动1：初读感知

*（教师活动：范读课文（或播放名家诵读音频），要求学生注意字音、节奏、停顿和语气语调。提出初读要求，如：圈点生字词，初步感受文章写了什么内容。）

*（学生活动：认真听读，标记疑难字音；自由朗读课文，尝试读准字音，读通句子。）

*活动2：疏通文意

*（教师活动：检查预习情况，引导学生借助注释和工具书，小组内互助解决疑难字词。对重点字词、特殊句式进行点拨和讲解。）

*（学生活动：提出预习中遇到的问题，小组讨论解决；跟随教师讲解，理解重点字词含义和句子意思。）

*活动3：再读梳理

*（教师活动：引导学生再次朗读课文（可齐读或分部分朗读），思考并概括文章主要内容、写作对象或作者的基本情感。）

*（学生活动：朗读课文，思考并回答教师提出的