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五年级语文单元教学设计范例

一、单元主题解读

本单元以“触摸自然，感悟生命”为核心主题，精选了一系列文质兼美的写景状物散文及科普小品。这些文章不仅描绘了大自然的奇趣景象与勃勃生机，更引导学生在欣赏自然之美的同时，思考生命的意义与价值，培养热爱自然、珍爱生命的情感态度。通过本单元的学习，学生将进一步提升阅读理解能力，特别是对景物描写方法、作者情感表达以及说明方法的掌握，并尝试将所学运用于自己的习作实践中。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落，积累优美的语言材料。

3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确、生动的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用。

4.初步了解说明文的一些基本说明方法，如列数字、举例子、打比方等，并能体会其表达效果。

5.能按要求完成习作，写出自己对某种自然现象或动植物的观察和感受，做到内容具体，语句通顺。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，深入理解课文内容，体会作者情感。

2.引导学生联系生活实际，调动多种感官，感受自然事物的特点。

3.鼓励学生质疑问难，培养独立思考能力和探究精神。

4.通过比较阅读、拓展阅读，加深对单元主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的神奇与美丽，激发对大自然的热爱之情。

2.体会生命的顽强与美好，培养珍爱生命、保护环境的意识。

3.学习文中人物或事物所展现的积极品质，如坚持不懈、乐观向上等。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，品味生动形象的语言，体会作者所表达的思想感情。

2.学习作者观察和描写事物的方法，并尝试运用到自己的写作中。

3.掌握本单元要求的生字词，积累语言。

（二）教学难点

1.体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

2.理解科普类文章中所蕴含的科学知识和科学精神，并体会其语言的准确性。

3.将观察所得有条理、有感情地表达出来，写出真情实感。

四、单元课时安排

本单元共安排十至十二课时（具体课时可根据班级实际情况灵活调整）：

*《山中访友》：两课时

*《山雨》：两课时

*《草虫的村落》：两课时

*《索溪峪的“野”》：两课时

*口语交际：一课时

*习作指导与讲评：两课时

*单元回顾与拓展：一课时

五、分课时教学设计（示例：《山中访友》第一课时）

（一）课时目标

1.认识并掌握本课生字，理解“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、津津乐道”等词语。

2.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步体会作者“以朋友之心对待自然万物”的独特情怀。

3.学习文章开头和结尾的巧妙呼应，感受作者进山时的愉悦心情。

（二）教学重难点

*重点：整体感知课文内容，体会作者对山中“朋友”的深厚情谊。

*难点：理解作者为什么将山中景物称为“朋友”，初步感受拟人手法的运用。

（三）教学准备

1.教师：制作包含山林美景、作者简介及相关词语的PPT课件，准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文。

（四）教学过程

一、导入新课，激发兴趣（约五分钟）

1.（播放山林风光图片或视频，配以轻柔的背景音乐）师：同学们，当你们走进大自然，漫步林间，会有怎样的感受？你们会和谁打招呼，与谁交流呢？今天，我们就要跟随一位特别的“游客”，一起走进山林，去拜访他的“老朋友”。

2.板书课题：《山中访友》。齐读课题。

3.引导质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者去山中拜访谁？这些“朋友”是谁？作者是怎样和他们交流的？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知（约十五分钟）

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“吟（yín）诵”、“唱和（hè）”、“津（jīn）津乐道”等。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“清爽”、“津津乐道”。

3.再读课文，思考问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？（学生边读边圈画，教师巡视指导）

4.交流反馈：学生回答，教师根据回答梳理并板书（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀……）。

*引导学生发现：这些“朋友”其实都是山中的景物。

三、精读品味，体会情感（约十五分钟）

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：作者是带着怎样的心情进山的？你从哪些词句