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高中政治高一必修一《揭开货币的神秘面纱》教学设计

一、课程标准解读

《揭开货币的神秘面纱》隶属于高中思想政治经济生活模块核心内容，课程标准聚焦“货币与经济活动的内在关联”，从三维目标与核心素养维度提出明确要求，具体如下：

知识与技能：掌握货币的起源、本质、职能等核心概念，理解货币在商品经济中的核心作用；具备运用货币理论分析现实经济现象（如价格波动、支付方式变革）的基本技能，能够清晰阐释货币职能的实践表现。

过程与方法：以建构主义学习理论为指导，通过案例探究、小组协作、实证分析等方式，引导学生自主梳理货币发展脉络，培养辩证思维与逻辑推理能力；融入历史唯物主义分析方法，理解货币产生的客观必然性。

情感·态度·价值观与核心素养：树立正确的金钱观、消费观与财富观，增强经济法治意识与社会责任感；培养经济学科核心素养，包括科学精神（理性看待货币作用）、公共参与（关注货币政策与民生关联）、法治意识（遵守货币流通相关规则）。

二、学情分析

知识基础：学生在初中阶段已初步接触货币的基础概念，了解货币的日常使用场景，但对货币的本质、职能分类、货币政策等抽象知识缺乏系统性认知，知识储备呈现碎片化特征。

生活经验：学生高频参与货币相关经济活动（购物、支付、储蓄等），具备一定的生活感知，但难以将生活体验与理论知识关联，对货币背后的经济逻辑缺乏深度思考。

思维与技能基础：高一学生抽象思维能力显著发展，能够接受复杂概念的逻辑推导，但在理论联系实际、复杂经济现象分析方面存在不足，数据解读与模型建构能力有待提升。

认知特点与兴趣倾向：对贴近生活的经济案例、热点经济事件（如电子支付普及、通货膨胀现象）兴趣浓厚，对纯理论讲授接受度较低，倾向于互动式、探究式学习。

学习难点预判：对货币职能的区分（如流通手段与支付手段）、货币供应量与通货膨胀的内在关联、货币政策工具的作用机制等抽象内容理解困难；难以运用多知识点综合分析复杂经济问题。

教学对策

立足生活实际，选取学生熟悉的经济案例（如移动支付、超市定价策略）作为教学切入点，降低抽象知识的理解门槛。

采用“理论建构—案例验证—实践应用”的教学逻辑，通过图表可视化、公式推导、小组辩论等多元形式，强化知识的直观性与逻辑性。

针对重点难点设计分层探究任务，为学习困难学生提供脚手架支持（如概念对比表、解题步骤指引），确保全员参与深度学习。

三、教学目标

（一）知识目标

识记货币的起源条件、本质（一般等价物）、基本职能与派生职能，掌握货币形态的演变历程（实物货币—金属货币—纸币—电子货币）。

理解货币流通规律公式（M=PQV，其中M为流通中所需货币量，P为商品平均价格水平，Q为商品交易总量，V为货币流通次数），能解释价格与货币供应量的关

辨析通货膨胀与通货紧缩的概念、成因及影响，了解货币政策的核心工具（利率、存款准备金率、公开市场操作）。

（二）能力目标

能运用货币职能理论分析现实经济现象（如扫码支付中货币的职能体现、打折促销的价格逻辑），具备初步的经济现象解读能力。

通过小组合作完成货币政策影响调研，提升信息收集、数据处理与逻辑论证能力；能运用货币流通规律公式进行简单计算与趋势预判。

培养批判性思维，能够对“货币万能论”“金钱无用论”等错误观点进行理性辩驳。

（三）情感态度与价值观目标

认识货币在经济社会发展中的积极作用，同时摒弃对货币的盲目崇拜，树立“取之有道、用之有度”的金钱观。

关注国家货币政策与经济稳定的关系，增强对国家经济治理的理解与认同，培养责任意识与公共参与精神。

养成理性消费、科学理财的生活习惯，将货币知识转化为生活实践能力。

（四）科学思维目标

运用逻辑推理方法梳理货币起源与职能演变的内在逻辑，构建“商品交换—一般等价物—货币”的认知链条。

学会运用模型分析方法（如货币流通模型、通货膨胀分析模型）解释经济变量之间的关系，提升系统思维能力。

培养数据批判意识，能够对经济统计数据（如CPI、货币供应量增速）进行初步解读与合理性判断。

（五）科学评价目标

能自主制定学习目标与评价标准，通过自我反思、同伴互评等方式，评估自身在知识掌握、能力提升方面的进步与不足。

学会运用评价量规对经济分析报告、探究成果进行质量评估，提出针对性改进建议，提升元认知能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

货币的本质（一般等价物）与基本职能（价值尺度、流通手段），及其在经济活动中的实践表现。

货币流通规律与通货膨胀的内在关联，货币政策工具的作用机制。

货币形态的演变趋势与电子货币的职能特征。

（二）教学难点

流通手段与支付手段的区分（核心差异：交易与支付是否同步），价值尺度的观念性特征理解。

货币供应量、物价水平与通货膨胀的量化关系（结合货币流通规律公式的推导与应用）。

货币政策工具对经济的间接影响（如存款准备金率调整如何传导至消费与投