高中政治高一《认识社会与价值选择》单元整合教学设计.docxVIP

高中政治高一《认识社会与价值选择》单元整合教学设计

一、课程标准解读

高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键学科，旨在通过系统的知识传授与思维训练，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培育核心素养。针对《认识社会与价值选择》单元，课程标准明确以下要求：

知识与技能目标：识记社会价值选择的核心概念、基本原则；理解价值选择与社会发展规律、个人成长路径的内在联系；掌握价值判断与价值选择的基本方法，能运用相关知识分析现实社会中的价值冲突问题（认知水平层级：识记—理解—应用—分析—综合）。

过程与方法目标：通过案例探究、小组辩论、情境模拟等活动，培养学生的辩证思维、批判性思维与创新思维；引导学生掌握“情境分析—价值辨析—方案构建”的问题解决路径，提升分析和解决复杂社会问题的能力。

情感态度与价值观目标：增强学生的社会责任感与历史使命感，引导学生认同公平、正义、自由、可持续发展等核心价值观念，树立正确的价值取向。

核心素养目标：培育政治认同（认同中国特色社会主义核心价值体系）、科学精神（理性分析价值冲突、遵循客观规律进行价值选择）、公共参与（主动参与社会价值实践，践行正确价值观念）。

二、学情分析

高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，其认知特点与学习基础呈现以下特征：

知识储备：具备初步的社会科学常识，对“价值”“选择”等概念有零散认知，但缺乏系统的理论框架，对价值判断与价值选择的辩证关系理解模糊。

实践经验：在日常生活中（如校园生活、家庭决策、社会热点关注）频繁面临简单价值选择，但缺乏对选择背后深层逻辑、多元影响因素的分析能力。

思维能力：具象思维向抽象思维过渡，批判性思维、辩证思维初具雏形，但对复杂价值冲突的协调、抽象理论的具象化应用能力不足。

兴趣与倾向：关注社会热点问题（如环境保护、教育公平、科技伦理等），但探究深度不足，易受网络舆论、个人情感等主观因素影响。

学习困难：对“价值冲突”“伦理边界”等抽象概念理解困难；难以将理论知识与现实复杂情境结合；对价值选择的多元性、复杂性认知片面。

针对性教学对策

采用“概念辨析+案例具象化+逻辑建模”的方式，帮助学生构建系统的价值选择理论框架。

设计阶梯式思维训练任务（从单一案例分析到多元价值冲突协调），分层培养学生的高阶思维能力。

实施差异化教学：为基础薄弱学生提供“概念清单+简单案例解析”辅助材料；为能力较强学生设计拓展性探究任务（如跨文化价值比较）。

引入中立视角训练，引导学生摆脱主观情感干扰，理性分析价值问题。

三、教学目标

（一）知识目标

识记：社会价值选择的定义、公平、正义、自由、可持续发展等核心价值原则。

理解：价值判断与价值选择的辩证关系（价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的实践体现）；价值选择与社会发展规律、个人成长的内在联系。

应用：运用价值选择原则分析现实案例（如环保政策、公共服务决策等），提出合理的价值取向建议。

分析：剖析价值选择的多元影响因素（文化背景、社会制度、个人认知等），识别不同价值观念的冲突点与协调路径。

综合：整合唯物史观、辩证法等知识，对复杂社会问题的价值选择进行全面、系统的分析。

（二）能力目标

基础操作能力：能规范完成价值选择案例的资料收集、信息整理、逻辑分析等基础任务。

高阶思维能力：能从多个维度评估价值选择的合理性；能针对价值冲突提出创新性协调方案；能运用批判性思维质疑片面的价值取向。

实践应用能力：通过小组合作，完成一份兼具理论深度与实践可行性的社会价值选择调查研究报告。

（三）情感态度与价值观目标

认同社会主义核心价值观，增强对国家发展、社会进步的责任感与使命感。

养成尊重多元价值、理性看待价值冲突的包容心态，树立求真务实的科学精神。

形成将正确价值观念转化为日常行为的自觉意识（如环保践行、公共事务参与等）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

社会价值选择的核心内涵与基本原则（公平、正义、自由、可持续发展）。

价值判断与价值选择的辩证关系（公式：价值选择=价值判断×情境适配性+伦理约束）。

价值选择与社会发展、个人成长的双向影响机制。

（二）教学难点

价值冲突的协调机制（如经济发展与环境保护、个人自由与社会秩序等价值冲突的平衡路径）。

抽象价值原则的具象化应用（如何将公平、正义等原则转化为具体问题的解决方案）。

价值选择的伦理边界与底线思维（避免价值选择的极端化、功利化）。

难点突破策略

搭建“概念—案例—模型”三级脚手架：通过具象案例解构抽象概念，通过逻辑模型梳理协调路径。

设计认知冲突情境：呈现对立性价值选择案例（如“是否应该限制短视频青少年使用时长”），引导学生深度辩论、多维分析。

采用直观化教学手段：运用数据图表、对比表格等呈现价值选择的影响因素与结果。

五、教学准备

准备类别

具体内容

多