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古文教学《荆轲刺秦王》题目练习

《荆轲刺秦王》一文，出自《战国策·燕策三》，乃千古传诵之名篇。其叙事跌宕起伏，人物形象鲜明，既展现了战国末年风云变幻的政治局势，亦讴歌了荆轲“士为知己者死”的侠义精神与悲壮情怀。在古文教学中，通过精心设计的题目练习，引导学生深入文本肌理，领会古人情思，提升文言文阅读与品鉴能力，实乃教学之关键环节。以下题目设计，力求兼顾基础夯实与能力提升，冀能为教学实践提供有益参考。

一、夯实基础，字词为先

古文学习，字词为基石。对《荆轲刺秦王》中重点字、词、句的掌握，是理解全文的前提。

1.通假字辨识与解释：

*请指出下列句中的通假字，并解释其本字及含义。

*秦王必说见臣

*日以尽矣

*燕王诚振怖大王之威

*卒起不意，尽失其度

*往而不反者，竖子也

2.重点实词意义与用法辨析：

*解释下列加点词在文中的含义，并说明其词性。

*樊将军以穷困来归丹

*丹不忍以己之私，而伤长者之意

*秦之遇将军，可谓深矣

*愿足下更虑之

*秦王购之金千斤，邑万家

*既至秦，持千金之资币物

*荆轲顾笑武阳，前为谢曰

*诸郎中执兵，皆陈殿下

3.重点虚词意义与用法辨析：

*指出下列句中“之”、“而”、“以”的意义和用法。

*愿得将军之首以献秦

*顷之未发，太子迟之

*秦之遇将军，可谓深矣

*荆轲和而歌，为变徵之声

*今行而无信，则秦未可亲也

*不敢兴兵以拒大王

*侍医夏无且以其所奉药囊提轲

4.词类活用现象辨识与解释：

*分析下列句中加点词的活用类型，并解释其含义。

*皆白衣冠以送之

*乃遂收盛樊於期之首，函封之

*顷之未发，太子迟之

*群臣怪之

*使使以闻大王

*箕踞以骂曰

5.古今异义词辨析：

*比较下列词语古今意义的不同。

*樊将军以穷困来归丹

*樊於期偏袒扼腕而进曰

*诸郎中执兵

*断其左股

二、疏通文意，句法为要

理解特殊句式及关键句子的含义，是把握文章内容的重要环节。

1.特殊句式辨识与翻译：

*指出下列句子的句式特点，并翻译成现代汉语。

*此臣日夜切齿拊心也。（判断句）

*父母宗族，皆为戮没。（被动句）

*太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（定语后置句）

*燕王拜送于庭。（状语后置句）

*见燕使者咸阳宫。（省略句、状语后置句）

*大王来何操？（宾语前置句）

2.关键句子翻译：

*将下列句子翻译成现代汉语，力求信达雅。

*“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”

*“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

*“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。”

三、理解分析，文脉为纲

在掌握字词句的基础上，需进一步理解文章结构、情节发展及作者思路。

1.筛选并整合文中信息：

*荆轲为刺秦做了哪些准备工作？请依据原文，分点概括。

*文中哪些语句表现了荆轲的沉着冷静与勇敢无畏？

*太子丹在荆轲刺秦事件中表现出怎样的性格特点？请结合具体事例分析。

2.概括段落大意或全文主旨：

*简要概括“易水送别”一段的主要内容和情感基调。

*请结合全文，说说作者是如何通过情节铺陈来塑造荆轲这一英雄形象的。

3.分析文章结构特点：

*本文叙事一波三折，情节紧张。请梳理文章的主要情节脉络，并分析其叙事节奏的安排有何妙处。

四、品味鉴赏，意蕴为魂

深入文本，赏析人物形象、艺术手法及思想内涵，方能领会古文之魅力。

1.分析重要人物形象特点：

*荆轲是本文的核心人物，请结合其言行，分析其性格特征。

*秦武阳在文中虽着墨不多，但其形象亦有特点。请分析秦武阳的形象及其在文中的作用。

2.赏析文中重要情节或场面的艺术效果：

*“易水送别”一幕是中国文学史上的经典场面，请从环境描写、人物动作、语言、神态等角度赏析其艺术感染力。

*“廷刺秦王”一节，作者是如何通过紧张的动作描写和简练的语言来营造扣人心弦的气氛的？

3.品味关键语句的深刻含义或表达效果：

*“此臣日夜切齿拊心也！”表现了荆轲怎样的心情？

*“今日往而不反者，竖子也！”荆轲此语的含义是什么？体现了他怎样的决心？

*“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这句歌词在文中有何作用？

4.对文章思想内容或人物行为进行评价：

*对于荆轲刺秦的行为，历来褒贬不一。你如何看待荆轲的这一行为？请结合文本及历史背景，谈谈你的看法。

*太子丹“日已尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦