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小学语文四年级《山雨》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准对标分析

本教学设计《山雨》紧扣《小学语文课程标准》要求，聚焦四年级学生语文核心素养培育。知识与技能维度，确立“自然现象认知”“景物描写方法”“情感精准表达”三大核心概念，明确“观察自然现象—理解描写手法—应用写作实践—形成表达风格”的认知进阶路径，对应“了解—理解—应用—综合”的认知水平层级。

过程与方法维度，以“观察—想象—表达”为主线，引导学生通过多感官感知自然现象，运用联想与想象丰富认知，借助规范表达输出个人感受。情感·态度·价值观维度，致力于培育学生的自然情怀、生活关注度，提升审美鉴赏能力与人文素养，实现工具性与人文性的统一。

（二）学情精准研判

四年级学生已具备基础的观察、想象与表达能力，但针对《山雨》主题存在以下认知与能力短板：

自然现象观察缺乏系统性，描述存在碎片化、准确性不足的问题；

情感表达多停留在表层，细腻度与丰富性欠缺；

对比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的运用逻辑理解模糊，实操困难。

基于此，教学设计需强化具象化引导，通过情境创设、小组协作、多元实践等活动，破解学生认知障碍，分层提升语文综合能力。

二、教学目标

（一）知识目标

识记山雨形成的核心自然规律（地形抬升、水汽凝结等）及30个以上描写山雨的常用词汇（如“淅淅沥沥”“乌云密布”等）；

理解比喻、拟人、动静结合等描写手法的表达逻辑，能清晰描述山雨“酝酿—降临—停歇”的完整变化过程；

应用气象学基础原理解释山雨形成现象，能通过对比分析不同描写手法的表达效果差异；

归纳山雨相关知识间的内在联系，在模拟场景中运用所学设计山雨描写片段。

（二）能力目标

独立规范完成山雨现象观察记录表，能从观察角度、记录完整性等维度评估证据可靠性；

通过小组合作完成山雨主题调查研究报告，具备提出创新性问题解决方案的初步能力；

在复杂情境中综合运用观察、分析、表达等能力，实现多维度知识的融会贯通。

（三）情感态度与价值观目标

激发对自然现象的好奇心与探索欲，通过了解自然现象探索案例，体悟坚持不懈的科学精神；

养成如实记录、严谨求证的学习习惯，树立“自然—人类—环境”和谐共生的理念；

能将课堂环保知识转化为日常生活行为，提出至少1项针对性环境改进建议，增强社会责任感。

（四）科学思维目标

初步构建山雨形成的简化物理模型（如图1），并运用该模型解释山雨核心形成过程；

能评估关于山雨现象的结论所依据的证据是否充分有效；

运用设计思维流程，针对“山雨场景描写优化”问题提出初步原型解决方案。

（五）科学评价目标

运用“目标—过程—结果”复盘策略，对自身学习效率进行反思并提出具体改进点；

依据预设评价量规，对同伴的写作片段或实验报告给出具体、有依据的反馈意见；

掌握3种以上网络信息交叉验证方法，提升元认知与自我监控能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解山雨形成的多因素作用机制（地形、气候、水汽等），能用规范语言阐述核心原理；

掌握描写山雨的常用词汇、句式及修辞手法，能灵活运用至少2种描写手法进行片段写作；

结合生活实例，运用所学知识精准描述真实山雨场景，实现知识与生活的联结。

（二）教学难点

突破对山雨形成多因素复杂性的认知局限，将抽象的自然原理转化为生动形象的文字描述；

实现描写手法与情感表达的深度融合，避免“为描写而描写”，做到景与情的有机统一；

难点成因：四年级学生抽象思维尚未成熟，对多因素作用机制的理解存在认知障碍，且文学表达的细腻度与逻辑性需进一步提升。

四、教学准备

准备类型

具体内容

用途说明

多媒体资源

山雨现象高清图片集、实景视频（58分钟）、配乐朗诵音频

创设情境，直观呈现山雨特征

教具

地形模型（山地—平原对比）、气候要素图表（气温、湿度变化曲线）、绘画工具套装

辅助讲解地形对山雨的影响，支持实践活动

实验器材

虚拟实验软件（山雨形成模拟）、实验操作指南

具象化展示山雨形成过程，突破认知抽象性

任务载体

小组任务单（观察任务单、讨论任务单、创作任务单）

明确学习目标，规范学习过程

评价工具

描写能力评价量规、小组合作评价表

量化学习成果，提供针对性反馈

预习资料

山雨相关科普短文、预习思考题

引导课前自主探究，搭建知识基础

学习用具

画笔、彩色纸张、笔记本、计算器

支持课堂绘画、记录、数据简单分析

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识体系思维导图雏形）

营造协作氛围，辅助知识建构

五、教学过程

（一）导入环节（8分钟）

情境创设：播放山雨实景视频（配轻柔背景音乐），提问：“视频中天空与环境发生了哪些变化？你有过类似的体验吗？”引导学生唤醒生活经验；

问题链引发思考：“雨是如何形成的？山地的雨和平原的雨可能有什么不同？”通过递进式问题激发探究欲；

认知冲突设置：展示“山地无云却