小学数学小数与单位换算教学设计.docxVIP

一、教学内容

本节课旨在引导学生探索并掌握小数与常用计量单位（长度、质量、货币）之间的换算方法，能够正确进行单名数与单名数之间的改写，并初步接触简单的复名数与单名数的互化。这部分内容是在学生已经学习了小数的意义、性质以及常用计量单位及其进率的基础上进行的，是小数概念的进一步深化，也是解决实际问题中不可或缺的技能。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数与单位换算的基本原理，掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及低级单位的名数改写成高级单位的名数的方法。

2.能够熟练运用小数点移动的规律进行具体的单位换算，并能正确写出结果。

3.初步学会将复名数改写成用小数表示的单名数，以及将单名数改写成复名数。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历小数单位换算方法的探索过程，体验数学知识之间的内在联系。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力、逆向思维能力和初步的抽象概括能力。

3.鼓励学生主动参与，合作交流，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究和应用知识的过程中，培养学生严谨细致的学习习惯和勇于探索的精神。

3.通过对不同单位换算的学习，渗透“转化”的数学思想。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数的方法（乘进率，小数点右移）。

2.掌握低级单位的名数改写成高级单位的名数的方法（除以进率，小数点左移）。

3.能够准确判断单位间的进率，并根据进率确定小数点移动的方向和位数。

（二）教学难点

1.理解单位换算中“乘”与“除”的选择依据（即判断是高级单位化低级单位还是反之）。

2.当进率不是10、100、1000等特殊值时，小数点移动位数的确定及补“0”或去“0”的处理。

3.复名数与单名数之间的灵活转换，特别是涉及小数部分的处理。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、米尺模型、质量单位（千克、克）模型或实物、货币单位（元、角、分）模型或实物、板书用的关键知识点卡片。

2.学生准备：预习相关的长度、质量、货币单位及其进率，准备直尺、练习本、铅笔橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

1.情境导入：

师：同学们，我们每天的生活都离不开各种数据的记录。比如，我们的身高、体重，买东西的价格，跑步的距离等等。老师这里有一份小明的体检报告摘录（课件出示）：

*身高：1米35厘米

*体重：32千克500克

*视力：5.0

师：大家看，这里面的数据有的是用整数表示的，有的是用小数表示的，还有的是复名数。在一些情况下，我们需要将这些数据统一成小数的形式，或者在不同单位之间进行转换，以便于比较和计算。比如，1米35厘米是多少米呢？32千克500克又是多少千克呢？这就是我们今天要共同学习的内容——小数与单位换算。（板书课题：小数与单位换算）

2.复习旧知：

师：在学习新知识之前，我们先来回顾一下常用的计量单位及其进率。谁来说说我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？（引导学生回答：千米、米、分米、厘米、毫米，并重点复习相邻两个常用长度单位间的进率，如1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米等）

师：质量单位呢？（吨、千克、克，1千克=1000克）

师：货币单位呢？（元、角、分，1元=10角，1角=10分，1元=100分）

（教师根据学生回答，可适当板书关键进率，为后续学习做铺垫）

（二）探究新知，合作交流(约20分钟)

第一部分：高级单位的名数改写成低级单位的名数

1.实例引导（长度单位）：

师：我们先来看一个简单的问题。课件出示：0.9米是多少分米？

师：“米”和“分米”哪个是高级单位，哪个是低级单位？（米是高级单位，分米是低级单位）

师：从高级单位“米”转换成低级单位“分米”，我们应该怎样做呢？（引导学生思考：1米=10分米，那么0.9米就是0.9个10分米）

生：0.9×10=9（分米）

师：非常好！所以0.9米=9分米。大家观察一下，0.9乘以10，小数点的位置发生了什么变化？（小数点向右移动了一位）

师：如果是0.06米等于多少厘米呢？（1米=100厘米，米到厘米是高级单位化低级单位，乘进率100）

生：0.06×100=6（厘米）

师：小数点又发生了什么变化？（向右移动了两位）

师：谁能总结一下，高级单位的名数改写成低级单位的名数，我们通常是怎样做的？小数点的位置如何移动？

（引导学生小组讨论，总结规律：高级单位的数×进率=低级单位的数；小数点向右移动，移动的位数与进率中