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中职语文修辞手法重点练习题解析

引言

修辞手法是中职语文学习的重要组成部分，它不仅能增强语言的表达效果，使文章更具文采和感染力，也是提升阅读理解能力和写作水平的关键。掌握常见的修辞手法，并能准确辨识和分析其作用，是中职学生语文核心素养的体现。本文将结合中职语文学习的重点，通过对若干典型练习题的深入解析，帮助同学们巩固所学知识，提升对修辞手法的实际运用与鉴赏能力。

一、核心修辞手法回顾与辨识

在进行习题解析前，我们先简要回顾中职阶段需要重点掌握的几种核心修辞手法及其主要特征：

1.比喻：用相似的事物打比方，分为明喻、暗喻、借喻。其特点是本体、喻体、喻词（借喻除外）三者具备，目的是使描述更生动、形象、具体。

*例：“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”（明喻）

2.拟人：将事物人格化，赋予其人的思想、情感或行为。使描写对象更鲜活，富有情趣。

*例：“春风温柔地抚摸着我的脸颊。”

3.排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组连续排列。增强语势，突出情感，使说理更充分，抒情更强烈。

*例：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”

4.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。突出事物本质，加强作者情感，引起读者共鸣。

*例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（扩大夸张）

5.对偶：用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思。形式整齐，音韵和谐，富有节奏感和表现力。

*例：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

6.设问：无疑而问，自问自答。引起读者注意，启发思考，使文章波澜起伏。

*例：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”

7.反问：无疑而问，只问不答，答案暗含在问句中。加强语气，强调某种观点或情感。

*例：“难道我们不应该珍惜时间吗？”

8.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复使用某些词语或句子。

*例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

二、重点练习题解析

（一）选择题：辨识下列句子所使用的主要修辞手法

例题1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

A.比喻B.拟人C.排比D.夸张

解析：答案选B。句子中“低唱”、“弹琴”本是人的行为，作者将油蛉和蟋蟀这些昆虫赋予了人的动作和情感，使其人格化，生动形象地描绘出百草园充满生机的景象，表达了作者对百草园的喜爱之情。这里没有出现喻体，所以不是比喻；句子结构也不符合排比的要求；更没有对事物特征进行夸大或缩小，因此排除A、C、D。

例题2：教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。

A.比喻B.拟人C.夸张D.对偶

解析：答案选C。“静得出奇”，以至于“连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚”，这是对“静”的程度进行了夸大描写，通过这种夸张手法，突出了教室的安静氛围。句中没有本体和喻体，不是比喻；没有人格化描写，不是拟人；句式也不构成对偶，故排除A、B、D。

例题3：这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。

A.设问B.反问C.反复D.排比

解析：答案选A。句子首先提出一个问题“这是什么精神？”，然后紧接着给出了答案“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”这种自问自答的形式，正是设问的典型特征。其作用是引起读者的注意和思考，强调所要阐述的内容。反问是只问不答，答案在问句中，故B不正确。句中虽有重复词语，但整体结构是问答，主要修辞手法不是反复或排比，故C、D也不正确。

例题4：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

A.比喻、排比B.拟人、排比C.比喻、夸张D.对偶、比喻

解析：答案选A。这句话有三个结构相似、语气一致的分句构成，显然运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势和节奏感，描绘了春花的绚丽多彩。同时，每个分句中都有“像”这个喻词，分别将“红的（花）”比作“火”，“粉的（花）”比作“霞”，“白的（花）”比作“雪”，因此也运用了比喻的修辞手法，使描写更加生动形象。句中没有赋予花以人的动作情感，不是拟人；也没有夸大或缩小的描述，不是夸张；句式上虽有对称，但整体是三个分句的排列，核心是排比与比喻的结合。

（二）分析题：指出下列句子中画线部分使用的修辞手法，并分析其表达效果

例题5：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）

修辞手法：比喻（借喻）。

表达效果分析：作者用“厚障壁”来比喻“我”