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初中美术《古代艺术与科技融合的启示》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据初中美术课程标准要求，本课以“古代艺术与科技融合”为核心载体，聚焦审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养的培育。课程旨在引导学生构建跨学科思维框架，通过探索古代艺术与科技的内在关联，掌握古代艺术的核心特征、科技发展对艺术创作的多维影响等关键知识，提升观察辨析、比较分析、评价阐释等核心技能。学生需在学习中达成“理解历史背景—识别科技元素—分析融合逻辑—迁移创新应用”的认知进阶，同时深化对传统文化的认同与热爱，树立科学与艺术共生的价值观念。

（二）学情分析

1.认知特点

初中阶段学生对古代艺术与科技的跨界现象抱有强烈好奇心，具备基础的历史与科学常识，但知识体系较为零散，缺乏系统性的跨学科关联认知；自主探究意识较强，但深度分析、逻辑建构能力有待提升；审美体验多停留在直观感受层面，对艺术作品中科技元素的解读能力不足，且个体审美水平与绘画技能存在显著差异。

2.学习困难

难以精准把握古代艺术作品的历史语境，无法有效剥离并分析其中蕴含的科技原理；

跨学科思维薄弱，对“科技如何推动艺术发展、艺术如何反哺科技创新”的内在逻辑理解模糊；

部分学生绘画技能与实践操作能力不足，难以将理论知识转化为创意表达。

3.教学对策

创设沉浸式教学情境，通过案例具象化、互动体验化的方式激发学习兴趣；

搭建“引导—探究—协作”的学习支架，逐步培养学生的自主分析与跨学科思考能力；

强化审美启蒙与技能训练的分层设计，兼顾不同水平学生的学习需求；

建立多元化评价机制，注重过程性反馈与个性化指导。

（三）教材分析

本课隶属于《初中美术》“古代艺术”单元的核心内容，是连接古代艺术基础知识与现代艺术创新思维的关键纽带。课程通过梳理古代艺术与科技融合的历史脉络、解析典型案例，帮助学生构建“艺术—科技—文化”的三维认知体系，既巩固前序课程中古代艺术形式、风格等基础知识点，又为后续“现代艺术与科技创新”相关内容的学习奠定思维基础。本课核心概念包括古代艺术的时代特征、科技对艺术创作的支撑作用、艺术与科技的互动机制，关键技能聚焦案例分析、逻辑推理、创意转化等实践能力。

二、教学目标

（一）知识与文化理解目标

能准确识别绘画、雕塑、建筑等古代艺术的基本形式与时代特征，列举至少5个古代艺术与科技融合的典型案例（如古希腊雕塑的数学比例、中国古代漆器的髹饰工艺等）；

理解科技发展（材料革新、工具改进、原理应用等）对艺术创作主题、表现手法、传播方式的深远影响；

掌握分析艺术作品中科技元素的基本方法，能结合历史背景阐释科技与艺术融合的文化内涵。

（二）艺术表现与创意实践目标

能通过观察、比较、分析，精准提炼古代艺术作品中的科技元素，并用图文结合的方式进行呈现；

能运用现代科技手段（如数字绘图、简易模型制作）模拟古代艺术创作流程，或设计简单的跨界创意方案；

能从审美、科技、文化等多维度评价艺术作品，提出具有合理性与创新性的改进建议。

（三）情感态度与价值观目标

激发对古代艺术与科技融合现象的探究兴趣，增强对中华优秀传统文化及世界文明成果的尊重与热爱；

体会科学精神与艺术审美的共生价值，树立跨学科学习的主动意识；

培养严谨求实的探究态度、协作分享的团队精神与关注社会发展的责任意识。

（四）思维与评价目标

运用实证分析、逻辑推理等思维方法，探究古代艺术与科技融合的内在机制，建立简单的认知模型；

掌握基本的评价方法，能依据评价量规对学习成果、同伴作品进行客观评价，提出具体的改进意见；

具备批判性思维，能对网络信息及各类资料进行甄别与验证，反思自身学习过程并优化学习策略。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解古代艺术与科技融合的核心逻辑——科技为艺术提供技术支撑、材料保障与表现可能，艺术为科技赋予人文内涵与创新动力；

掌握分析古代艺术作品中科技元素的具体方法（如从材料、工具、工艺、原理等维度切入）；

建立跨学科思维框架，认识艺术与科技共生发展的历史规律与当代价值。

（二）教学难点

实现抽象理论与具体实践的衔接，引导学生将科技原理与艺术表现进行深度关联分析；

培养学生的跨学科思维能力，使其能从历史、科学、艺术等多视角解读融合现象的本质；

激发学生的创新意识，使其能将古代融合智慧迁移应用于当代创意实践。

（三）难点成因

学生对古代科技原理与艺术创作背景的双重认知不足，缺乏跨学科知识储备；

科技与艺术的融合过程具有隐蔽性，需通过深度分析才能揭示其内在关联，对学生的逻辑推理能力要求较高；

部分学生受传统学科划分影响，缺乏跨领域思考的意识与方法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古代艺术史脉络、科技发展timeline、典型案例解析（图文+短视频）、探究问题链等内容；

教具模型：古代艺术作品复刻模型（如