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小学科学教学实验活动计划书

一、指导思想与活动目标

小学科学是一门以探究为核心的实践性学科，实验活动则是学生获取科学知识、培养科学素养、提升实践能力的重要途径。本计划书旨在系统规划小学阶段的科学实验活动，通过精心设计的实验内容与教学环节，激发学生对科学的好奇心与探究欲望，引导他们在“做中学”、“学中思”，逐步形成科学的思维方式和良好的科学态度。

活动总目标：

1.知识与技能：帮助学生通过亲自动手操作，理解和掌握基础的科学概念与原理；学习基本的实验操作技能，如观察、测量、记录、简单工具使用等。

2.过程与方法：引导学生经历完整的科学探究过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析结果、得出结论等；培养学生合作与交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和热爱；培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的创新精神和安全实验的意识；增强学生关注生活、联系实际的科学应用观念。

二、活动对象与时间安排

活动对象：本校1-6年级学生，根据不同年级认知水平和课程标准要求，分层次设计实验活动。

活动时间：每学期，结合科学课程教学进度，利用科学课、课后服务时间或专门的科技活动日开展。原则上，低年级每周至少1次简易观察或动手活动，中高年级每两周至少1次较为完整的实验活动，每次活动时长30-45分钟（可根据实验内容灵活调整）。

三、实验活动内容规划

实验内容的选择将紧密围绕小学科学课程标准，注重趣味性、探究性、安全性和可操作性，并尽可能利用日常生活中常见的材料。

（一）低年级段（1-2年级）

*核心：以感官观察和简单动手制作为主，初步建立对科学的感性认识。

*推荐实验活动举例：

1.“神奇的磁铁”：引导学生通过观察和简单测试，发现磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些，初步感知磁铁的磁性。

2.“水的状态变化”：观察冰块融化、水的蒸发（如湿抹布变干），感受水的不同形态。

3.“种子发芽需要什么”：设计简单对比实验（如水、空气、阳光），观察种子发芽过程。

4.“纸的力量”：通过改变纸的形状（如折成纸桥），比较不同形状纸的承重能力。

5.“声音是怎样产生的”：利用尺子、皮筋等，通过振动与不振动的对比，感知声音产生的原因。

（二）中年级段（3-4年级）

*核心：增加实验的探究性，引导学生学习控制变量进行简单对比实验，记录实验现象并尝试解释。

*推荐实验活动举例：

1.“影响溶解快慢的因素”：探究搅拌、温度、颗粒大小对物质溶解速度的影响。

2.“植物的光合作用”：设计实验（如遮光叶片与未遮光叶片的淀粉检验简化版），理解植物生长需要阳光。

3.“电路的秘密”：认识简单电路元件（电池、导线、小灯泡），学习组装简单电路，探究导体与绝缘体。

4.“热胀冷缩”：通过空气、水等受热受冷的体积变化实验，认识热胀冷缩现象。

5.“土壤里有什么”：通过观察、过滤、沉淀等方法，探究土壤的组成成分。

（三）高年级段（5-6年级）

*核心：强调实验设计的严谨性，鼓励学生自主提出问题、设计实验方案、分析实验数据并得出结论，培养科学探究能力。

*推荐实验活动举例：

1.“杠杆的平衡条件”：利用杠杆尺探究支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

2.“电磁铁的磁性强弱与什么有关”：探究电池节数、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。

3.“物体在水中的沉浮条件”：通过改变物体重量、体积或液体密度，探究影响沉浮的因素。

4.“种子萌发的条件”：设计更严谨的对比实验，探究水、空气、适宜温度对种子萌发的必要性。

5.“模拟火山喷发/地震”：利用简单材料模拟自然现象，理解其成因（侧重于现象模拟和原理初步认知）。

四、实验方法与过程指导

1.情境导入，激发兴趣：利用故事、生活现象、问题等创设探究情境，激发学生参与实验的兴趣和动机。

2.明确问题，引导假设：引导学生围绕实验主题提出可探究的科学问题，并鼓励他们根据已有经验作出初步假设。

3.设计方案，强调安全：组织学生讨论实验方案，明确实验步骤、所需材料、注意事项（特别是安全事项）。教师需对方案的可行性和安全性进行把关和指导。

4.动手操作，细致观察：学生分组进行实验，教师巡回指导，鼓励学生亲自动手，细致观察实验现象，及时记录（文字、图画、数据等）。

5.交流讨论，分析归纳：实验后组织学生交流实验过程、现象和发现，引导他们对记录的信息进行分析、比较、归纳，尝试解释现象，得出结论。

6.拓展延伸，联系生活：鼓励学生将实验结论与生活实际相联系，提出新的问题，进行拓展性思考或实践。

五、活动准备

1.教师准备：

*材料准备：根据实验内容提前准备足量、安全的实验材料和