教育心理学十二讲：知识本质与分类.pptx

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知识的本质;1、知识的类型

陈述性知识(declarativeknowledge)：是什么？

Hippocampus，海马

程序性知识(proceduralknowledge)：怎么办？

Amygdala，杏仁核

;;Declarativeknowledge~informationthelearnermustknoworunderstand.;Declarativeknowledge~informationthelearnermustknoworunderstand.;Declarativeknowledge~informationthelearnermustknoworunderstand.;Declarativeknowledge~informationthelearnermustknoworunderstand.;Proceduralknowledge~requiresthelearnertoperformaprocessortodemonstrateaskill.Followsteps.;Proceduralknowledge~requiresthelearnertoperformaprocessortodemonstrateaskill.Followsteps.;Proceduralknowledge~requiresthelearnertoperformaprocessortodemonstrateaskill.Followsteps.;Proceduralknowledge~requiresthelearnertoperformaprocessortodemonstrateaskill.Followsteps.;陈述性知识程序性知识

1、表征形式命题、图式等产生式等

2、动静程度静态动态

3、功能事实动作

4、获得速度较快缓慢

5、改变难易较易较难;1、陈述性知识的表征

小的陈述性知识

命题（表“义”）

表象（表“形”）

线性序列（表“序”）

大的陈述性知识

命题网络（表“联系”）

图式（表“结构”）;命题;表象;线性序列;命题网络;?AllynBacon2007;图式;图式之一：自然范畴图式;图式之二：事件图式;图式之三：文本图式;图式的特征：

1）含有变量。如“课堂”图式，人数、内容都是该图式的变量。变量是变化的，如第一次上课或许有60人，第二次可能有57人，但变化不会影响图式的形式。

2）按层次组织，并可嵌入其它图式。例如，上课的图式可被嵌入整个教学图式中。

3）有助推理。例如，如果对“鸟”这一图式有较深刻的理解，便能很快推论出“麻雀也属于鸟类”。;2、命题的获得与提取

新知识呈现

新知识进入

新旧知识联系

新旧知识构成网络

新旧知识产生新意;2、命题的获得与提取

新知识呈现

新知识进入

新旧知识联系

新旧知识构成网络

新旧知识产生新意;2、命题的获得与提取

新知识呈现

新知识进入

新旧知识联系

新旧知识构成网络

新旧知识产生新意;2、命题的获得与提取

新知识呈现

新知识进入

新旧知识联系

新旧知识构成网络

新旧知识产生新意;2、命题的获得与提取

新知识呈现

新知识进入

新旧知识联系

新旧知识构成网络

新旧知识产生新意;3、图式的形成

图式形成包括对事例进行比较，找出其相似点，然后对这些相似点进行表征。例如，初学三角形，把位置、大小、形状作为判别三角形的特征。练习后，逐渐找出这些各式各样三角形间的相似点，从而意识到“三角形是由三条线段首尾相联而成的一种图形”。;4、图式的改进;1、程序性知识的表征

通过产生式来完成。一个产生式就是一个“如果－那么”规则。当“如果”得到满足，“那么”就得以执行。由于一个产生式只能表征一小块知识，当需要执行一个大的程序时，它就需要许许多多相关的产生式，在目标等级的控制下，构成一个产生式系统。如下表：;2、程序性知识的分类

第一个维度是特殊领域与一般领域；

第二个维度是自动化与意识控制。;3、自动化基本技能的获得（打字）

认知阶段。学习者形成对问题的最初表征；然后，再尝试着去得出答案。;3